ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 358. Читать онлайн

Овладение языком 36 т

тельности, которую мы отметили для множественного числа. Сначала дети используют нестандартные глаголы правильно, образуя sang; затем они чрезмерно обобщают правило образования прошедшего времени и образуют singed. (Подобным образом русскоговорящие дети могут, например, руководствуясь тем, что прошедшее время образуется обычно при помощи суффикса -л-, образовывать идул вместо raen.) Но в конце концов, они навсегда понимают зто верно и возвращаются к sang. Существование промежуточной стадии чрезмерного обобщения использовалось как довод в пользу существования правил, так как ребенок никак не может научиться из непосредственного опыта объединять sing u ed. Скорее, как следует из данноп> аргумента, ребенок, должно быть, чрезмерно обобтцает изученное правило.

Эта традиционная интерпретация овладения прошедшим временем подверглась сильному сомнению Румельхартом н Мак-Клелландом (Rumelhart Ь МсСlе!- land, 1986а). Используя свою общую коннекционистскую модель РВЕ(см. обсуждение в главе 1), эти исследователи отметили, что коннекционистские сети, настроенные на ассоциации, естественным образом образуют такие обобщения. (Мы обсужлали„как образуются такие обобщения в контексте примера «Ракет» и «Акул» на рис. 1.10.) Они создали коннскционистскую сеть, изображенную на рис. 11А, для изучения прошедшего времени глаголов. В зту сеть вводится основная форма глагола (напри»гор, kick, sing), и после ее прохождения через пекоторос количество уровней ассоциации должна появиться форма прошедшего времени.

Эта компьютерная модель была обучена набору из 420 пар основных форм глагола и форм прошедшего времени. Использовалась c raHirapTHarr коннекциопистская система обучения. Модель отражала стандартную последоват.ельность развтт-

Сеть Модифицируемыв связи

фиксированного ассоциативного кодирования пштерна

Сеть

декодирования/

связывания

Фонологическая

репрезентация

основной

формы

Репрезентация

свойств

основной

формы

Фонологическая

репрезентация

прошедшего

времени

Репрезентация

свойств

прошедшего

времени

Рис. 11.4. Сеть для образования прошедшего времени. Фсеологическая репрезентация основной формы

преобразуется е представление распределенных свойств. Оно преобразуется в распределенную

репрезентацию свойств прошедшего времени, которая затем отображается в фонологическую

репрезентацию прошедшего времени (Вшпешап 8 Mccferlaed, 1 986а1

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 358. Читать онлайн