ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 356. Читать онлайн

Оеледенне языком 35Q

К:

111 ние — событие. Порядок, в котором дети располагают эти слова, обычно соответ- 1 ~ствует одному из порядков, которые были бы правильными в речи взрослых вдет- 1 ском лингвистическом сообществе.

1:: Даже когда дети оставляют двухсловную стадию и говорят предложениями,

~::: содержащими от трех до восьми слов, их речь сохраняет своеобразное качество,

[

1~ которое иногда называют телеграфным. В табл. 11 3 приведены некоторые ин этих ,:;. более длинных многословных высказываний, Дети говорят в некоторой степени ;,;: так, как люди пишут а телеграммах, опуская не очень важные функциональныс 1' слова вроде the u is. Фактически, в период раннего детства в речи ребенка редко

можно встретить высказывания, которые можно было бы считать хорошо сформированными предложениями. Но именно из этого в конечном счете появляются !:: грамматические предложения. 1Чожгго бьшо бы ожидать, что дети научатся хоро;;:„øî говорить некоторые виды предложений, чатем научатся хорошо говорить другие виды предложений н т. д. Но по-видимому, дети начинают сразу говорить нее ;-'" виды предложений, и все из них несовершенно. Их языковое развитие характери''."! зуется не изучением болыпего количества видов предложений, а тем, что их предложения постепенно приближаются к предложениям взрослых.

Таблица 11.3

й1ногооловныв высквзьааннв

Источник: Brown, 1973.

Кроме пропуска слов, существуют другие аспекты, в которых ранняя детская 1, речь несовершенна. Классический пример этого касается правил образования ';:: множественного числа в английском языке. Первоначально дети не различают в ',. своей речи единственное и множественное число и используют вместо обеих форм !: форму единственного числа. Затем они обучшотся правилу добавления s для об':" разования множественного числа, по чрезмерно обобщают его, распространяя и ',.г на исключения (например, множественное число от слова /ооГ, которое должно ,:'- быть feet, у них звучит как /оогв или даже feets; подобно этому, русскоговорящие ~!::: дети могут сказать человеков). Постепенно они осваивают правила образования ~, множественного числа для нестандартных слов. Этот процесс продолжается :;:, вплоть до взрослости. Когнитивные ученые должны знать, что множественным

Put truck нлнг1аш

Поставь машину окно

Want more grapc1øññ

Хочу больше виноградный

Ян Adam chair

Сидеть Адам крссло

Mommy put sack

Мама положила менюк

No l scc truck

Нет я вижу маши у

Adam fall toy

Адама упала игрушка

Му balloon pop

Мой шарик лопнул

Doggie bit me mine boot

сок Собака укусила меня ногу

That Mommy nose right there

Мамии нос гам

She' s wear that hat

Она носит ту шляпу

l like pick dirt up firetruck

Мне нравится мыть пожарная машина

No pictures in there

Нет картинок там

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 356. Читать онлайн