ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 354. Читать онлайн

Овладение языком 357

речь. Эта точка зрения не отрицает факта, что лингвистический модуль, возможно, сформировался для передачи мыслей. Однако она утверждает, что он функционирует по иным принципам, чем остальная часть познания, и «инкапсулирован > так, что це может подвергаться влиянию общих когнитивных процессов. Он может быть связан с общими когнитивными процессами лишь через передачу им своих продуктов и принятие продуктов их функционирования.

Гипотеза модульности оказалась главной разделяюшей проблемой в своей области. Различные исследователи выступили в поддержку или против этой гипотезы. Две области исследования сыграли главную роль в оценке гипотезы модульности. Одна из них касается овладения языком. Цель таких исследований — установление того, происходит ли овладение языком в соответствии с уникальными принципами обучения или это происходит так же, как и при овладении другими когнитивными навыками. Вторая область — это понимание языка. В этом случае целью является установление того. протекают ли главные аспекты обработки языка с использованием каких-либо обших когнитивных процессов или без их . участия. Некоторые из этих вопросов мы обсудим в следуюгцей главе в связи с проблемой понимания языка. В этой же главе мы рассмотрим то, что известно об овладении языком. Сначала мы дадим беглый обзор общего хода овладения язы' ком маленькими детьми, а затем обратимся к значению уникальности языка.

Согласно позиции модульности, овладение языком и его обработка независимы от других когнитиеиых систем,

Овладение языком

Имея опыт наблюдения за тем, как двое моих детей овладевшот языком, я пони: маю, насколько просто потерять из виду то,'какая это удивительная способность,

Дни и недели проходят, а изменения их лингвистических способностей почти незаметны. Прогресс кажется медленным. Но происходит нечто поразительное.

С очень небольшими инструкциями, а часто вообще без них, дети к десятилетнему возрасту имплицитно достигают того, что поколения лингвистов со степенью доктора философии не могут достигнуть эксплицитно. Они усваивают все значительные правила естественного языка с тонкими взаимодействиями между ними, которых, по-видимому, насчитываются тысячи. Ни один лингвист за Bclo свою жизнь не смог описать грамматику какого-либо языка так, чтобы охватить все грамматические типы предложений. Но все мы, будучи детьми, усваиваем такую грамматику. К сожалению, наше знание грамматики языка не относится к предметам, которые мы можем ясно сформулировать. Это нмплицитное знание (см. главу 7), , которое мы можем только продемонстрировать, используя язык.

Процесс, при помощи которого дети усваивают язык, имеет некоторые харак. терные своиства, которые, по-видимому, присутствуют независимо от того, каким

является их родной язык (языки мира существенно различаются). Хорошо известноо, что новорожденные дети — шумные создапги. Но разнообразие их звуков довольно убого. Их вокализации состоят почти полностью из звука «а» (хотя они могут порождать его с разной интенсивностью и с различной эмоциональной окраской). В течение нескольких месяцев после рождения детский голосовой

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 354. Читать онлайн