ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 297. Читать онлайн

3QQ Глава 9. Развитие компетентности

решения проблем. В LIPS решением проблемы является написание компьютерных:.,:

программ, или функций, как их часто называют в LIPS, Поэтому при разработке~]

системы обучения языку LIPS мы решили сосредоточиться на помощи студентам.'':]

при написании компьютерных программ. В табл. 9.3 представлен короткий диа-:;

лог между студентом и системой обучения языку LIPS, касающийся проблемьг, !'

возникшей в начале обучения. Обратите внимание, как тщательно обучающая;.:;:)

система контролирует действия студента при решении проблемы. Она может это.:".]

делать, потому что знает, как писать функции LIPS. Когда студент пишет функ-':.„;"

цию, обучающая система пытается решить ту же проблему, над которой работает

студент. Как только обучающая система видит, что студент делает ошибку, она",~«

'1

может вмешаться и дать коррективпую инструкцию.

Таблица 9.3

Взаимодействие между системой обучения языку LIPS и студентом

Студент работаст наичастью кода, чтобы удовлетворить лала«денное ниже описание лробде- . ' '".!! мы. Перед каждым пунктом, э котарои взаимодействует снег«ма и студент, напечатан частичный код, написанный студентом.

Описание проблемы

Определите функцию, называемую ctof, которая берет показания термометра в градусах по Цельсию и преобразовывает нх в градусы по Фаренгейту. Сначала вы должны изменить шкалу, умножая аргумент на 1,8. Затем вы должны перевестн шкалу, добавив 32, так как 0 по Цельсию равен 32 по Фаренгейту. Например,

(ctof 20) превращается в 68.

Циклы, в которых система осуществляет коммуникацию со студентом

Код: (defun ctof (cdeg)

Система: Да, вы будете должны вызвать «"гч чтобы получить градусы по увеличенной шкале, но вы в конечном счете шдтастссь получить эквивалент градусов по Цельсию в градусах по Фаренгейту. Поэтому вы должны закодировать другую функцию, которая вызывает «*«как аргумент. Код: (defun ftoc (cdeg)

(+ ))

Студент: Помощь Система: Вы должны умножить показания в градусах по Цельсию на маслпаб шкалы Фаренгейта, используя функцию '. Когда вы умпожнте этн числа, вы получите количество градусов в увеличенном масштабе, которос равно 36 в нашем прпмере. Код: (defun сто/(cdeg)

(+(*1,8cdge)))

Система: Вы имели в виду cdeg?

Студент: Да

Код: (defun сго/(cdeg)

(+(*1,8cdeg)32))

Система: Задание выполнено. Введите следующее задание, чтобы продолжить после проверки функции, которую вы определилн.

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 297. Читать онлайн