ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 295. Читать онлайн

29В Глава 9. Развитие комгьетентности

шой позитивный перенос между различными системами обработки вербальной информации, между различными языками программиров@иия и между использо- -;: ванием вычислений для решения экономических проблем и геометрических за-;", дач. Но все имеюьциеся данные подтверждают, что существуьот очень четко опре- .': деленные границы того, в какой мере будут передаваться навыки, и что становле-,' ние экспертом в одной области окажет незначительное положительное влияние: I на становление экспертом в сильно отличаьощейся области. В этом случае пози- '.:; тивный перенос будет осуществляться только там, где две области подразумева-:.':. ют использование одинаковых фактов, результатов и шаблонов, т, е. одинаковых ., знаний. Таким образом, Торндайк был прав, говоря, что перенос между двумя ' навыками возможен только в TOM случае, если они имеют обьцие элементы. Но ан ';-': ошибался, определяя эти элементы в терминах стимула и реакции. Соврсмепнал,'. когнитивная психология определила эти элементы как довольно абстрактные !.; структуры знания, позволяющие осуществлять более широкий перенос.

Существует и позитивная сторона этой специфичности переноса навыка: низ-:: кая возможность ььегатионого переноса, при котором изучение одного навыка ": ухудшает овладение другим. Помехи вроде тех, которые имеют место при запоми- '„ мании фактов (см. главу 7), почти не наблюдаются в приобретении навыков. Вуазоп, Мунчер и Кирас (Poison, Muncher, & Kieras, 1987) представили хорошуьо де- !::, монстрацию отсутствия негативного переноса при редактировании текста на ком- ';: пьютере. Они просили испытуемых изучить один текстовый редактор, а затем '.„::, второй, который был разработан так, чтобы быть максимально занузданным. В To ", время как команда для перехода на строку ниже в одном редакторе могла быть n,;.'' а команда удаления символа — k, в другом редакторе п использовалось для удале-;: ния символа, à k — для перехода на строку ниже. Но испытуемые испытывали ,':-, очень сильный позитивный перенос при переходе с одного текстового редактора ':: на другой, потому что оба текстовых редактора работали схожим образом, несмот- ~ь ря на то что поверхностные команды были перемешаны. Существует только один ",:; четко зафиксированный вид негативного переноса в случае копьитивных навыков.:, Это эффект Einsrellung, обсуждавшийся в предыдущей главе. Студенты могут изу- '~! чать методы решения проблем в какой-то облает.и, которые уже не являьотся оп-'!~ тимальными при решении проблем в другой области. Например, кто-либо может.','.',, изучать алгебраические методы для того, чтобы избежаь ь сложнььх арифметичес-.,";- ких вычислений. Эти методы уже пе нужны, когда есть калькуляторы, но студен- ", ты склонны продолжать осуществление этих ненужных операций в своих вычис- ...- лениях. На самом деле это не неудачный перенос. Это случай переноса знания,,,::,,: которое уже не является полезным.

Перенос между навыками происходит талька тогда, когда эти навыки включают в себя адинаковые абстрактные элементы знания.

Приложения в образовании

В результате проведенного анализа приобретения навыков мы можем задать ва-,.:)

проьх в каких случаях необходимо развитие таких навыков? Одно из приложений::,]

касается важности декомпозиции проблемы. Установлено (Anderson, 1992), чта,':,'

:.]

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 295. Читать онлайн