ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 278. Читать онлайн

Природа компетентности 2Q)

Дано: Л1п~2

дв=вс вк=-ск Воказзтгп б,ЯВКпaOC

с. 9.6. Шестая геометрическая задача, с которой сталкивается студент лосле изучения аксиом о двух сторонах н угле н о трех сторонах

Воли цель состоит в том, чтобы доказать, что треугольник 1 конгрузнтен тре

нику 2,

и треугольник 1 имеет две стороны и угол между ними,

которые коягруэнтны двум сторонам н углу между ними

треугольника 2,

ль-

То

поставьте ноя цель локаз ать, a To соответствующие стороны I I уг лы кон грузит ны,

н затем использовать аксиому о двух сторонах н угле,

чтобы доказать, что треугольник 1 конгрузнтен треуголыпку 2.

Таким образом, студент преобразовал вербальное или декларативное знание . аксиомы в процедурное знание, что воплощено в приведенном выше правиле продукции. Этот процесс преобразования называется яроцедурализицией.

О подобном результате в физике сообщали Свеллер, Моуэр и Уорд (Sweller, Mawer, & Ward, 1983). Эти исследователи изучали развитие компетентности при ' решении простых кинематических проблем, и их интересовало, как часто испытуемые записывали основные формулы, включающие в себя скорость, расстояние ' и ускорение, такие ка; v = at, где v — это скорость, а — ускорение и t — время. Они обнаружили, что первоначально испытуемые записывали эти формулы, чтобы лучше их помнить, но позже они лишь записывали эти уравнения, заменив неко' торые переменные значениями из условия задачи, например v = 2 х 10 = 20. Таким ; образом, формула лишь подразумевалась при решении проблемы, а не вспоминалась в явном виде.

Процедуралнзация — это процесс перехода от явного испсаьзоаания деютаратнвного знания к прямому применению процедурного знания.

: коле имеется множество сбоев рабочей памяти — моменты, когда студент был дол: жен восстановить информацию, которую он забыл. Третье различие состоит в том, : что в первом протоколе студент применяет аксиому по частям, отдельно иденти. фицируя каждый элемент аксиомы. Этого нет во втором протоколе. По-видимо: му, аксиома выбирается в результате однопт шага.

Эти переходы подобны тем, которые Фитц и Познер охарактеризовали как , принадлежащие к ассоциативной стадии приобретения навыка. Студент больше . не полагается на вербальное вспоминание аксиомы; он продвинулся к точке, где : может просто вспомнить применение аксиомы как паттерн. Мы можем предста: вить зту способность в соответствии со следующим правилом продукции.

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 278. Читать онлайн