ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 257. Читать онлайн

280 Глава 8. Решение проблем

гаться только в яблоки, расположенные выше, ниже или сбоку. On не може~ дв~!", гаться по диагонали. Можете ли вы найти путь, по которому червь, начиная с цеце!. трального яблока, может достичь всех яблок, не проходя через какое-либо яблоке'.' дважды? Если нет, можете ли вы доказать, что это невозможно? Рекните эту зада!~: чу сами. (Подсказка: решение основано на частичной трехмерной аналогии с ре;! шепнем проблемы поврежденной шахматной доски; оно дано в конце главы.)

Неподходящие репрезентации проблемы часто приводят к тому, что студенты",' не в состоянии решать проблемы. даже если получили соответствующие знания;.'. Этот факт часто вызывает тревогу у преподавателей. Бассок (Bassok, 1990) и Бас-,:,':.' сок и Холиоак (Bassok & Но!усах, 1989) изучали учащихся средней школы, котв-',:, рые научились решать задачи по физике, подобные приведенной ниже:

Каково ускорение (увеличение скорости аа секунду) поезда, если скорость увел вливаласьсь равномерно nt 15 м/с в начале 1-й секунды, ло 45 м?с в копие! 2-й секунды?

Студентов научили решать такие задачи, и они делали это весьма эффективно.~

Но оци почти нс обнаружили никакого переноса навыка па решение «алгебраи-:;:,

ческихь задач такого типа, как следующая:

Хуанита устроилась иа работу кассиром в банке иа жалованье $12 400 о год и, ежегодно полу ~ан надбавку к жаловаи1ио. иа 13-и ~ оду рабо1 и получала $1б 000. Каково было ее ежсгодииг увеличение жалованья?

Эти испытуемые пе смогли понять, что их опыт решения задач по физике был! релсвантен для реп~ения этих проблем, которые являются фактически изоморф-'! ными. Это объясняется тем, что студенты не принимали во внимание, что знания,',.'' связанные с такой величиной, как скорость (м/с), были релсвантны для решения,,' проблем, изложенных в терминах дискретных величин, в данном случае долларов:;::"

Успешное решение проблемы зависит от репрезентации проблемы таким способом, который позволяет применять подходящие операторы.

Функциональная фиксация

Иногда решение проблем зависит от способности решающего представить объек-:! ты из своего окружения новыми способами. Этот факт продемонстрирован в ряде" !:, исследований различных ученых. Типичным экспериментом является проблема'-". Майера с двумя веревками (M a ier, 1931), показанная на рис. 8.11. Две свисающие; с потолка веревки нужно связать вместе, но расстояние между ними настолька;- велико, что испытуемый не может схватить обе веревки сразу. Среди находящих-. ся в комнате объектов имеются стул и плоско1убцы. Испытуемые пробуют pas" личные решения, включающие в себя стул, но у них ничего не получается. Един- -'„' ственное решение, которое должно сработать, заключается в том, чтобы привязать;:: плоскогубцы к одной веревке и раскачать эту веревку подобно маятнику, а затем.'', взять вторую веревку, подтянуть ее к ссрсдиис комнаты и подождать, когда пер-,': вая веревка, раскачиваясь, окажется достаточно близко, чтобы схватить ее, Тол|-,'",'

's ко 39 Ж испытуемых Майера смогли решить эту проблему в пределах 10 мин. Труд-':, ность состоит в том, что испытуемые не воспринимают плоскогубцы как предмет,: '. который может использоваться как маятник. Это явление называется фуикцио-,=.:;

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 257. Читать онлайн