ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 221. Читать онлайн

224 Глава 7. Человеческая память: удерхгание и извлечение % 13

12 Ым 11 о ~Q 55 10 g 9 k 8 На суше Подводой

Обстановка заучивания Рис. 7.8. Среднее число вспомненных слов как функция обстановки, в которой происходило заучивание. Списки слов лучше вспоминались в той обстановке, в которой они заучивались, чем в другой обстановке

(дзнные из: Godden & Baddeiey,! 975) и лишь 46% из списка, заученного в другой обстановке. Таким образом, по-видимому, результаты вспоминания улучшаются, если оно происходит в том же контексте, что и заучивание.

Возможно, наиболее впечатляющее исследование с изменением контекста было проведено Годденом и Баддели (Godden & Baddeley, 1975). Они предлагали водолазам заучивать список из 40 несвязанных слов на берегу и на глубине 20 футов. Затем водолазов просили вспомнить список в той же самой или в другой обстановке. На рис. 7.8 показаны результаты этого исследования. Испытуемые явно обнаруживали лучшую память, когда их просили вспомнить список в том контексте, в котором они его заучивали. Таким образом, по-видимому, элементы контекста становятся связанными с воспоминаниями, и эти воспоминания эффективнее извлекаются из памяти, когда испытуемым предъявлены те же элементы контекста.

Степень влияния контекста, как выяснилось, варьирует в разных экспериментах. Фернандес и Гленберг (Fernandez & Glenberg, 1985) сообщают о ряде неудачных попыток обнаружить какую-либо зависимость от контекста; Сафли, Отака и Бавареско (Saufley, Otaka, & Bavaresco, 1985) сообщают о невозможности получить такие результаты на занятиях в классе. Айх (Eich, 1985) утверждает, что степень влияний контекста зависит от того, насколько испытуемый связывает контекст с воспоминаниями. В его эксперименте он читал списки двум группам испытуемых. В одном условии испытуемым давалась инструкция вообразить только объект, соответствующий существительному, а в другом условии испытуемых просили вообразить объект, соответствующий существительному, в определенном контексте. Айх обнаружил намного большее влияние изменения контекста, когда испытуемым давалась инструкция вообразить объект, соответствующий существительному, в определенном контексте.

Исследование Бауэра, Монтейро и Гиллигана (Bower, Monteiro, & Gilligan, 1978) показывает, что эмоциональный контекст может влиять так же, как и физический. Они давали испытуемым инструкцию заучить два списка. Для одного

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 221. Читать онлайн