ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 203. Читать онлайн

2ВВ Глава 7. Человеческая память: удержание и извлечение

временное потенцирование отражает степенной закон в научении. На рис. 7.3 по-;:" казаны некоторые данные из работы Барнс (Barnes, 1979), демонстрирующие'::, уменьшение долговременного потенцирования с увеличением задержки. Она из- '. меняла интервал удержания от двух минут до одной недели. На рис. 7.3 показан график в логарифмическом масштабе, приблизительно соответствующий линей-::: ной функции (в первоначальном масштабе эх а функция является степенной функ- ', цией). Таким образом, течение времени при забывании на нервном уровне отражает течение времени при поведенческом забывании, так же как нервная функ-; ция научения отражала поведенческую функцию научения. В терминах понятия '',,' силы, введенного в предыдущей главе, предполагается, что сила следов памяти затухает со временем. Данные о долговременном потенцировании предполагаю~, ' что ключевой момент этого затухания силы включает в себя изменения в синапти-:,' ческой силе. Таким образом, может существовать прямая связь между силой, оире- '. деленной на поведенческом уровне, и силой, определенной на нервном уровне. з

Идея о том, что сила следов памяти просто затухает со временем, — одно из обычных объяснений забывания; она называется теорией затухания. Следующей, мы рассмотрим одну из главных конкурирующих с ней теорий, объясняющих за- ''.: бывание, — теорию интерференции.

Сила следа памяти затухает как степенная функция от интервала удержания.

Влияние помех

На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что единственный фактор, который влияет на потерю материала из памяти, — это время. Но оказывается, что на удержание сильное влияние оказывает и другой фактор — материал, служащий .:: помехой. Многие из первоначальных исследований помех включали в себя изу- .;:. чение ассоциативных пар, при котором интерес был сосредоточен патом, как изу- ., чение одного списка ассоциативных пар влияет на удержание в памяти другого:,', списка. В типичном эксперименте на помехи определялись две критические груп-:~ пы (см. табл. 7.1). Экспериментальная группа А-D заучивала два списка ассоциа- .:":; тивных пар, первый список обозначался как А-В, а второй — какА-D. Эти списки были обозначены таким образом, потому что в них присутствовали общие стимулы (термины А). Например, среди пар, которые заучивали испытуемые в списке:.„ А-В, могли быть cat-43 и house-61, а в списке А-D — house-82 и house-37. Конт-.: рольная группа С-D также сперва заучивала список А-В, но затем заучивала другой список, обозначенный как С-D, который не содержал тех же стимулов, что ':. первый список. Например, во втором списке С-D испытуемые могли заучивать '; пары bone-82 и сир-37. После заучивания соответствующих вторых списков у обеих групп повторно тестировалась память на их первый список, которым в обоих: случаях был список А-В. Часто этот тест на удержание проводился после значи- . ': тельной задержки продолжительностью 24 часа или одна неделя. Вообще, резуль- '-.'; таты у группы А-D были хуже, чем у группы С-D, это касалось и скорости заучивания второго списка, и удержания первоначального списка А-В (Керре!, 1968). Особенно важным с точки зрения удержания было то, что изучение списка А-D служит помехой для списка A-В и приводит к его забыванию.

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 203. Читать онлайн