ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 191. Читать онлайн

194 Глава 6. Человеческая память: кодирование и хранение

рый был разделен на половины. Для одной половины один испытуемый в паре '! читал отрывок и формулировал при этом Bonpocbl к тексту. Эти вопросы давались,"",~ второму испытуемому, который затем читал текст, пытаясь ответить на них. Испытуемые менялись ролями для второй половины текста. Все испытуемые отве- 1 чали на заключительный набор тестовых вопросов поданному отрывку. Испыту- '::; емые контрольной группы, которые просто читали текст, ответили правильно на -,:' 50 У6 вопросов из последующего набора. Экспериментальные испытуемые, кото-,;-', рые формулировали вопросы при чтении, ответили правильно на 70% из тесто- '~: вых вопросов, которые были релевантны их вопросам, и на 52% из нерелевантных т тестовых вопросов. Когда экспериментальные испытуемые пытались ответить на:.' вопросы при чтении текста, они ответили правильно на 67 Ж из релевантных тес- ! товых вопросов и на 49 Уь из нерелевантных тестовых вопросов. Таким образом, !: очевидно, что и постановка вопросов и ответы на них улучшают память. Пожалуй,::: постановка вопроса в этом отношении эффективнее. Т. Х. Андерсон (Anderson,:: 1978) в обзоре литературы обнаруживает дополнительные доказательства особой;:~ важности постановки вопросов.

Обзор текста с учетом поставленных вопросов является другим важным ком- .'. понентом метода PQ4R. Роткопф (Rothkopf, 1966) сравнил преимущества чтения текста с учетом имеющихся вопросов с преимуществом рассмотрения после чтения текста набора вопросов, которые позволили испытуемым просмотреть текст. Роткопф давал испытуемым инструкцию читать длинный текст с вопросами, раз- ,',' мещенными через каждые три страницы. Вопросы были релевантны трем страницам, либо следующим за ними, либо предшествующим им. В первом условии ис-::,' пытуемые, как предполагалось, читали последующий текст с этими вопросами в ( уме. В последнем условии они должны были рассмотреть то, что они только что:. прочитали, и ответить на вопросы. Две экспериментальные группы сравнивались .'~ с контрольной группой, члены которой читали текст без каких-либо специальных " вопросов. Члены этой контрольной группы правильно ответили на 30% из вопро- ' сов в заключительном испытании по всему тексту. Члены экспериментальной:: группы, чьи вопросы предшествовали тексту, ответили правильно на 72 Ж из тес- "1 товых вопросов, релевантных их вопросам, и на 29;4 из нерелевантных вопросов, ' У что в основном повторяет результаты, полученные Фрсйзом при сравнении эф- ':: фективности релевантных и нерелевантных тестовых вопросов. Члены экспе-::. риментальной группы, чьи вопросы шли после текста, ответили правильно на. ',: 72 Уь' из релевантных вопросов и на 42 У6 из нерелевантных вопросов. Таким обра- ': зом, по-видимому, чтение текста с учетом вопросов может быть, в общем, более .:: эффективно,

Методы обучения, включающие в себя постановку вопросов и ответы на вопросы, ведут к улучшению запоминания материала текста.

Осмысленное усложнение в сравнении с неосмысленным В то время как только что рассмотренное исследование указывает на то, что ос-,: мысленная обработка ведет к улучшению запоминания, другое исследование указывает на то, что другие виды усложненной обработки также приводят к улучше-,';

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 191. Читать онлайн