ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 189. Читать онлайн

1 92 Глава 6. Человеческая память: кодирование и хранение

работы испытуемых просили придумать усложнение. В условии неточного услож-„-' цепия испытуемым предъявлялись предложения с продол>кением типа «которая.. была два фута высотой». В условии точного усложнения им предъявлялись пред-",.: ложения с продолжением типа «предупреждаюшую относительно льда». После;: изучения материала испытуемым во всех условиях предъявлялись структуры"." предложения, подобные следующей: «человек читает вывеску»ч и ons-,' были должны вспомнить отсутствующее прилагательное. Испьпуемые вспомни-:-: лп 4,2 из 10 прилагательных в основном условии и 5,8, когда они сами осуществляли усложнение. Очевидно, самостоятельное усложнение помогло. Они моглн',. вспомнить только 2,2 прилагательных в условии неточного усложнения, повторяя'".,. типично низкие результаты, обнаруживающиеся при усложнении, осуществлен-" ном экспериментатором, в сравнении с самостоятельным. Однако испытуемые' вспомнили большую часть, 7,8, прилагательных в условии точного усложнения.".;: Таким образом, при тщательном выборе варианта усложнения экспериментатор:: может осуществить усложнение лучше, чем испытуемый. (Для дальнейшего зна-,'' комства с исследованиями на эту тему читайте: Pressley, McDaniel, Turnure, Wood, с Ahmad, 1987.)

Таким образом, по-видимому, критическим фактором является пе то, кто ocy-'i:. нгествляст усложнение — испытуемый пли экспериментатор. Скорее, он состоит в том, являются ли усложнения такими, что они устанавливают ограничения длянспомипаемого материала. Усложнения, осуществленные испытуемыми, весь»>з,', эффективны, потому что эти усложнения отражают специфические ограничения, знаний отдельного испытуемого. Но, как продемонстрировали Стайн и Бранс-".'. форд, экспериментатор также может осуществлять усложнения, которые даже, боле(." то'it tbt В нх ограничениях.

Материал лучше запоминается, когда ero обработка более сложна.

Методы заучивания текстового материала

арейа (Ггазе, 1975) обнаружил доказательства преимущества усложненной обра-''!1 боткп текстового материала. Он сравнил две группы испытуемых по результатам] >tet tottttt ttatttttt текста: одной из них были даны темы для обдумывания перед чте-~ нием текста, другая, контрольная группа просто изучала текст без предваритель-.] ного ознакомления с темами (Ausul>el, 1968). Эти темы, которые иногда называ>от4 «предварптельными организаторамп», были сформулированы в форме вопросов] для испытуемых. Испытуемые должны были найти ответы па предварительные1 вопросы в процессе чтения текста. Это требование должно было заставить их об!~ рабатыв и ь текст более тщательно н обдумывать его значение. Группа испытуе'-,'; мых, ко ~ орым предла~ ались «предварительные организаторы», правильно ответи-',~ ла па 84 ro вопросов в последующем испьггании, в то время как контрольная груп;:.", па правильно ответила на 57 Ж вопросов. Вопросы теста могли быть разделены на« рслеваптные «предварительпым организаторам> и не релевантные им. Например,'~ сс>ш тестовый вопрос касался собьпия, которое ускорило вступление США ât>s Вторую мировую войну, то он считался релеваriтным в том случае, когда пред-'; Itapuòe>muûe вопросы были направлены на то, чтобы испытуемый узнал, почему)

4

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 189. Читать онлайн