ПравообладателямКогнитивная психология [5-е издание], Андерсон Джон
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Джон Андерсон djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В книге последовательно и целостно излагаются теоретические основы когнитивной психологии, представлен ясный, убедительный анализ таких важнейших разделов данной предметной области, как репрезентация знаний, обработка информации и когнитивная нейронаука. Предлагаемое вниманию читателей пятое издание является полностью переработанным, особенно раздел, посвященный когнитивной нейронауке, где новые методы оказывают существенное влияние на современное понимание человеческой психики. Также был обновлен материал по другим темам, включая свидетельские показания и синдром ложных воспоминаний, фотографическую память и эффект самореференции, а также нервные корреляты приобретения навыков. В результате формируется цельная картина современного состояния когнитивной психологии, что позволяет наиболее точно и полноценно анализировать достижения в этой области.

DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д.
Страница 173. Читать онлайн

176 Глава 6. Человеческая память: кодирование и хранение

на рис. 6.3. Обратите внимание, что память на узнавание быстро снижается первых нескольких чисел, но затем снижение замедляется до точки, где оно, no: видимому, достигает некоторого вида асимптоты на уровне приблизительно 60.' Быстрое снижение можно интерпретировать как отражение снижения вероятно"' сти того, что числа удерживаются в кратковременной памяти. Уровень вспоминания в 60 N rдtлaя a б6оoл~еcе c rпrоoзaдgнuиuх x чuиuсcеcл a оoтriрrаaaжrаaеcт r rкrоoлaиuчuеcсcтrвuо o иuнurф)~оoiрrмMаaцuиmиh, которая пе. решла в долговременную память.'

Одной из причин для того, чтобы доверять теории кратковременной памяти, является быстрое забывание, на которое указывают данные, подобные представ-" ленным на рис. 6.3. Оно намного более быстрое, чем функция забывания Эббиа., гауза для долговременной памяти (см. рис. 6.1), Это заставило предположить, что существует нечто, сильно отличающееся от системы памяти, участвующей в ре: шении этой задачи. Воспоминания, вовлеченные в такие задачи на кратковремен-: ную память, казалось, особенно отличались временным характером. Но дальней-": шие исследования и анализ (о чем пойдет речь в следующей главе) поставилй вопрос о том, имеются ли на самом деле фундаментальные различия в таких функ циях забывания. Скорость, с которой теряется информация, в основном являетса! функцией того, насколько хорошо она заучена. Эббингауз заучивал материал на-". много лучше, и поэтому забывание материала в его функции удержания отсроче" но, но оно носит тот же самый характер. Обе функции имеют отрицательное уско:;. рение, поэтому обе они вначале убывают быстрее, а затем -. медленнее.

Другой причиной доверия к теории кратковременной памяти были доказатель'-' ства того, что количество повторений управляло количеством информации, пе-' реданной в долговременную память. Например, Рундус (Rundus, 1971) просил испытуемых повторять материал вслух и показал, что чем больше испытуемые,. повторяли стимул, тем более вероятно, что они должны были вспомнить его. По'-' добные данные, возлюжно, были наиболее важны для теории кратковременной Ila-,' мяти, потому что отражали фундаментальную особенность кратковременной па' мяти — то, что она была необходимой «промежуточнои станцией» на пути к дол-":

l говременной памяти. Информация должна была «переждать» в кратковременной памяти, чтобы перейти в долговременную память, и чем больше она там «пережи.: дала», тем лучше она вспоминалась.

В своей важной статье Крейк и Локхарт (Craik & Lockhart, 1972) утверждали,„: что важно не то, как долго информация повторялась,. а, скорее, глубина, с которой'- она обрабатывалась. Согласно этой теории, названной теорией глубиной обрабоа.:.; ки, повторение улучшало память, только если материал повторялся глубоко и ос-: мысленно. Пассивное повторение не приводит к улучшению памяти. Было про-'„' ведено множество экспериментов, которые показали, что пассивное повторение:i приводит к небольшому улучшению результатов запоминания. Например, Глен-,"; берг, Смит и Грин (Glcnberg, Smith, й Green, 1977) предлагали испытуемым за-':: учить за 2 с четырехзначное число, затем в течение 2, 6 или 18 с повторять слово'; и затем вспомнить четыре цифры. Испытуемые полагали, что их задача состояла:,'

' Этот уровень памяти на самом лслс нс раасн 60%, потому что испытуемые ложно восприпималн". более чеч 20% новых стимулов как повторимо. — Примеч. авкк

Обложка.
DJVU. Когнитивная психология [5-е издание]. Андерсон Д. Страница 173. Читать онлайн