ПравообладателямАномалии личности, Братусь Борис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Братусь Борис Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга является первым в отечественной науке развернутым монографическим исследованием психологии отклоняющегося развития личности. Проанализированы типичные подходы к пониманию проблемы нормы и патологии, рассмотрены философские предпосылки выявления общих критериев нормы, дано целостное представление о структуре и функциях смысловой сферы личности. уровнях психического здоровья, показаны конкретные внутренние механизмы возникновения аномалий личности (изменения характера, искажение субъективных ценностей, влечение к алкоголю и наркотикам и др.), пути и принципы восстановительной, психокоррекционной и психопрофилактической работы

DJVU. Аномалии личности. Братусь Б. С.
Страница 127. Читать онлайн

Итак, мнр человеческой культуры предшествует личности и являет собой неисчерпаемый источник возможностей, deno смисловь~ражения. Однако, прежде чем стать смысловой, внутрилнчностной реальностью, значения должны быть опосредствованы деятельностью, пройти через жизнь, бытие человека *, которое представляет собой бесконечное в своих возможностях deno слгыплоаорожденггл. Если жс попытаться коро~ко определить взаимосвязь всех трех плоскостей, то это будет следующая формула: смысл есть прошедшее через жизнь (систему деятельностей) человека значение.

Что касается практических, в частности воспитательных, психопрофилактических выводов, То 3ТВ формула лишний раз свидетельствует о том, что ни значения, ни слова, ни сама по ссбс активная предметная деятельность не являются гарантами воспитания полно- пенной, нравственной личности. Только слова, значения, соотнесенные, сопряженные с жизнью, пропущенные через нее, через нслегкий труд бытия, через сложную

взаимоотношений личности которые складываются у лее с рефсргн гнымн группамн и лицами ~ . Такое противопоставление кажется, однако, излишне категорическим. Два понятия — «межличностное общение» н «деятельность» (что показано в самих работах A. В. Петровского и его сотрудников) — не только нс противополагаются, но прямо подразумевают друг друга, поэтому ведущая (т. е. наиболее соответствующая. лидирующая для данного возраста) деятельность во многом задает круг рсферентного общении, равно как этот круг видоизменяет характер данной деятельности.

Другое дело, что нельзя сводить все многообразие и взаимозависимость форм активности только к одной ведущей деятельности. «Ведущая» нс должна пониматься как «подавляющая». Именно забвение этого момента. считает !(. А. Абульханова-Славская. привело к тому, что в некоторых психологических исследованиях личностная активность оказалась сведенной к ведущей деятельности ". Но, иа наш взгляд. с водой выплескивается и ребенок — ценнейшая идея стержневого вила, типа деятельности, с которым связывается, ассоциируется соответствующий возрастной этап н отняти<, отсутствие которого было бы фактическим лишением человека детства илн зрелости. И разве в последних случаях это не будет игра н труд. т. е. деятельности нс рядовые. d именно ведущие для соответствующих этапов жизни? Ну а то, что в «производстве» этих деятсльносгей важнейшую роль играют общение. социальные институты, рсфсрентные группы, другис формы активности и т. п.. разумеется, безусловно. верно. Иныl4H словами. то, что ведущая дсятелыюсть формируема II зависима, пусть даже производна от многих обстоятельств. нс умаляет ее значения и нс устраняет необходимости ее учета н рассмотрения.

' Надо лн говорить, что «проход» этот практически никогда не напоминал собой легкой, увеселительнон прогулки. «Жизнь прожить — не иоле перентн», — говорит пословица. подчеркивая сложность и тяжесть реальных путей человеческой жизни.

Обложка.
DJVU. Аномалии личности. Братусь Б. С. Страница 127. Читать онлайн