ПравообладателямАномалии личности, Братусь Борис
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Братусь Борис Сергеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга является первым в отечественной науке развернутым монографическим исследованием психологии отклоняющегося развития личности. Проанализированы типичные подходы к пониманию проблемы нормы и патологии, рассмотрены философские предпосылки выявления общих критериев нормы, дано целостное представление о структуре и функциях смысловой сферы личности. уровнях психического здоровья, показаны конкретные внутренние механизмы возникновения аномалий личности (изменения характера, искажение субъективных ценностей, влечение к алкоголю и наркотикам и др.), пути и принципы восстановительной, психокоррекционной и психопрофилактической работы

DJVU. Аномалии личности. Братусь Б. С.
Страница 111. Читать онлайн

для полноты мы добавим в схему ось психологического времени (t»), чтобы показать одновременность, психологическую синхронность протекающих здесь процессов, которые, что также значимо, можно разделить иа две основные сферы — сферу потребиосгио-мотивационную (Л) и сферу, в узком смысле, деятельностную, производственную, операциопально-техническую (Б) .

Данная схема дает возможность достаточно наглядно представить те движущие отношения и противоречия, которые заложены в системе предметной деятельности. Противоречия эти являются частным случаем, проявлением более общего, основного противоречия между личной (индивидиой) ограниченностью каждого отдельного человека и универсальностью, безграничными возможностями, предполагаемыми всеобщей родовой человеческой сущностью. На уровне индивидуального сознания это противоречие обычно отражается как противоречие, несоответствие между «я» реальным и «я» идеальным, между «я» сегодняшним и «я» будущим, между бытием и долженствованием. На уровне индивидуальной деятельности оио предстает в виде противоречия между потребностной (в более широком понимании — потребностио-мотивациоино-смысловой) н операцнональнотехнической сферами.

На особую значимость последнего отношения нрименнтельно к детскому развитию неоднократно указывали многие отечественные психологи, но наиболее последовательно и развернуто ero роль была прослежена в работах Д. Б. Эльконнна, посвященных проблеме периодизации в детском возрасте. Д. Б. Элькоиин выделял две группы ведущих деятельностей". К первой группе он

* Напомннм, что понятие «ведущая деятель«ость», нлн «ведущий тнп дентельностн», было прнменнтельно к летскому возрасту введено A. Н. Леонтьевым в ра60Те. опубликованной впервые в [945 r. Он выделял трн главных признака такого вида деятельности: «Во-первых, это такая деятельность, в форме которой возннкают н внутрн которой днффсрснцнруются другие. новые вилы деятельностн. Так, напрниер, обучение в более тесном значении этого слова, впервые появляющееся уже в дощкольном детстве, возникает впервые в игре, т. е. нменно в ведущей на данной стадии развнтня дептельностн. ребенок начинает учнться аграя. Во-вторых, ведущая деятельность — это такая деятельность. в которой формнруются нл~ перестраиваются частные пс«х«чесх«е «роцессы. Так, «апр«мер, а «re впервые форм«руютс« процессы активного воображения ребенка, в учении — процессы отвлеченного мыщлення... В-третьях, ведущая деятельность — это такая деятельность, от которой блнжайшнм образом зависят наблюдаемые в данный период развития основные пснхологнчсскне нзменення

Обложка.
DJVU. Аномалии личности. Братусь Б. С. Страница 111. Читать онлайн