ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 70. Читать онлайн

своей самостоятельной жизнью и управляющаяся по своим законам, а как та же общая педология, примененная к особенностям того дет.

ского материнла, который обычно называют трудным,

Эта связь педологии трудного детспва с общей педологией охватывает два отдельных момента. Первый заключается в том, что педология трудного детства разрабатывает на специфическом детском материале такие проблемы, которые имеют первостепенное значение и для общей педологии. Подобно тому как, по известному выражению, патология рождает физиологию, подобно этому основные законы летсього развития и воспнтзння обнаруживаюpcH с наибольшей отчетливостью тогда, могдэ они изучаются в фармах, отклоняющихся от общего пути. Изучение испорченного механизма, нарушенного и сноси теченыи процесса, является эквивалентом искусственного эксперимента и представляет как бы природный эксп«рнмент, позволяющий проникнуть наиболее глубоко в устройство данного мехзиивна ~и в законы, управляя>щие тече~кием данного процессе.

Такие общие проблемы педологии, как проблема пластичности, изменчивости детского организма, его аоспнтуемости, социальной обусловленности развития личности в целом в ее отдельных сторон, такие более частные проблемы,квк проблема умственного развития и одаренности, образования характера, развития речи, подвергаются как бы экспериментальному исследованию тогда, когда мы обращаемся к природным экспериментам, изучая развитие н воспитание умственно. отсталого, глухонемого, психопатического ребенка, Мы думаем, что то же значение, которое патология приобрела для зна точна и физиологии человеческого организма, педология трудного детства должна приобрести для общей педологии.

Осознанве этой внутренней связи между общей педологией и педологией трудного детства не встречает, кажется, сейчас возраже. ння ни у кого, и, не боясь преувеличения, можно сказать, что разработка основных проблем общей педологии была бы часто затруднена, а иногда и невозможна, если бы она не опиралась на педологию грудного детства.

Другой момент, более существенный, заключается в том, что пелология трудного детства сама становится научно-возможной и осуществимой областью знаний только тогда, когда она строится на общей методологиче|ской попоне с общей педологией. Только тогда зз место педагогической анархимс которую представляет собою, по выражению Ш м и д т а, современная лечебная педагогика, валяющаяся ~асто эклектическим обьединением чисто эмпирических знаний, стаювится научное изучение развития трудного рвбвнка как äåéñòâè. гельно научно-осознанной проблемы.

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 70. Читать онлайн