ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 67. Читать онлайн

ными моментаин, определвющими методологическую установку педологии в целом н в каждом отдельном ее исследовании. Основание для построения педологии как самостоятельной науки заключается в аб'ективной реальности того еднного процесса развития, котоpblll является предметом, ее нзу шння. Педология мевозможнз ни на почве метафизических, формально-логических взглядов на детское развитие, запускающих лишь мехаиксгическае аб'единение отдельных сторон развития, ни на почве дузлисгнческих воззрений нз чеяавеческую природу, закрывающих путь к изучению того реального единczsa, которым является процесс детского,рззвития, Именно поэтому педоло. гня фактически умерла на Западе и в Америке как особая наука, несиогра на то, что стихиино отдельные науки, изучающие ту или иную шараиу датского раавитня, выходят за пределы собственной компетенции и фактически становятся, не сознавая этого, на почву педологии. Благодаря этому создалось чрезвычайно своеобразное положение, когда педология продолжает сущвстзовать как живой труд, не осознавая методологической природы своих собственных построений и не называя'себя чаше всего педологией. В пределах формальна логнческото научного мыы шлеиня нет места для педологии как особой науки.

Тенденция к возникновению педологии, как мы видели, проистекает нз того ~то отдельные нзухи, латке в своей формально-.тагической абрабопге отдельных сторон детского развития, стихийно наталкивались па диалектнче. скнй характар изучаемых имм феноменов, на синтез и на рззвитие как на источник искомых закоиамерностей. Но воя методологическая установка этих наук была зкарпе неспособна к точу, чтобь. сознательно и адекватно огразить диалектический характер детского раз~вития. В результате возникла трагическая методологическая дилемма для педологии между жизнью и смертью, дилемма, неразрешенная до сегодняшнего дня и по существу дела нвразрешнмая иа старой методологической основе. Факт, леа<ащий ~в скиове. этой лилеммы, в сущности . чрезвы ~айно паост. он состоит з том, что исследова-

тель l! ходе работы наталкивается нв.

связи, концы которых за.талгены вне границ его научнан области. Он констагнрует связь, — это факт непреложный, неоспоримый. Но ьсе существо дела заключается э там, что паука, стоящая нз формалин~>.логической точке зрения, неоднократно наталкивается на факты и з частности на факты связи, которые выходят за пределы ее понииания.

kI ват тут-то н возникает почва для частного h общего кризиса, который становится либо кризисом данной проблемы, либо, если факт этот имеет оа.

лес общее зскзченйе для яслей науки,.

кризисом целой научной области.

Бслн бы мы хотели иллюстрировать на свежем примере то, что произошло в начале зарождения педологии, мы могли бы 'сослаться па 'возникшее на наших глазах учение Кречмера о связи.

существующей межру телосложением н характером. Исследователь устанавливает связь, это, повторяем,лфякл непреложный и неоспоримый, ио какова природа этой связи, как эта связь мозййкает и рззвизается, каковы законы ее движения, т. е. изкенения, какова ее. c~hhhаsл lчта является в этом комплексе об'единеиных единой связью явлении, главенствующим, определяющим, ведущим, что я~яляегся побочкым, второстепенным, снятым и ходе развктияу Самый факт связи еще чрезвычайно мала говорит, .исследователю. В сущности, в се связано со всем, согласно известному и банальному определению. Все связано со всем — и именно в силу этого установление галька факта овязк, эмпирическое вылушйваиие отдельных связей из всеобщей ткани реальных связей и отношений, лежащих в основе действительносзи, хотя и составляет несомненно достойное науки открытие, на тем не менее скорее порождает очень большие недоразумения, чем выясняет истину. На наших глазах учение Кречмера наткнулось на факт связи, тщателько, любовно и художественно вылущивала, выделяло, определяло эту связь, но асталв перед этой связью, как перед степан,'не зная ни того, откуда праксходиг эта связгч нн того, каким законам она подчинена, в силу чего она существует, В сущности, такого ро. да эмпирические связи обычно открываются вгорично, нбо первый раз они

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 67. Читать онлайн