ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 66. Читать онлайн

в ее 1юследовательскон практике, мы уанднч, что то общее слово, кoeopoe и собрало представителей самых различ. ных специальностей н заставило говорить нх о педологни, было простьа1

BoBoH — «связь», фанты cBBTH, cooT- ношения коррелянпн, — Bot что лежало нировала на конгрессе, нот чта лежало :в основе создання вовой науки. «Конгресс — говорит Вольфсон, ожнвнвшая недавно воспокняання этой нсторкче. ской даты в история педологни,- уделял наибольшее внимание корреляции между отдельными способностями, строил особые типы и теории способностей, искал соотношения между пачнтью и одаренностью, устанавливал корреляцию между сенсорной остротой н интектуальным развитием ребенка» '.

1 конгресс осознал так же совершенно отчетливо, как и Стэнли Холл, что проблема педологии ка< самостоятельной лсукн есть ачесте с тем проблема об отношеяин педологии к смежным наукам. Энтузнасты нового движення смотрели на педологию, как науку, к,марая в ближайшем будущем должна стать господствующей наукой, Пело»агин, говорилось на конгрессе, прнобре тает сегодня титул царицы наук. Устамн одного нз своих методологов кон~гресс об'явил, что «педология в сваей r m»ñeòå«üíîé части опирается на фала. сафню, педагогику н нсторню, в догматической — на философскую часть пе. дагогикн, в аналитической — на психологию, философию н педагогику. Ме.

1«'IV ФНЗНЧЕСКНМ, ПСИХНЧЕСКНМ Н "ОНН- альным устанавливается теспзя сl причем законы одного ряда переносят. ся на другой. Тах, законы психологии, заимствованные у биологии, приложимы в дальнейшем и к соцгюлагни».

С полкым основаннем цитнрованный уже на «н выше критик конгресса отвечает, что, несмотря на это тяготение к выявлению связей, соотношений и корреляции, несмотря на стремление изу.

чнть ребенка как психофнзччесьое е ТНВ«ТВО, в целях удобства классифнка.

апн п более точного изучения, это неделимое делилось на феномен1« Фнзпстогччс-кие, нн еллектуальные н моэа*1ьные.

Е Р А Рп»««а«о Яо йсо« «Пгт ст«- » Е и к «ья педологии . Пр«нч БДУ, IH 10 Мине«, 1Э28 г.

«В целях более точного изучении псн:пка ребенка нзуча.lась аналит,гн .хи. Память,,воображение, чувстаительчог 1 одаренность исследовались как особые функция, дабы затем на основе зтога аналитического изучения синтетически восстановить личность ребенка».

Не трудно опять, не прибеган H глубокому философскому анализу. вскрьпь основу такого положения вещей, когда представителя различных научных специальностей, собравшиеся во нмя установления корреляции и соотношения между изучаемыми имн явлениями, не нашли другого пути к этому, как путь от мозаичного, отрывочного, расчлененно. го атомнстнческн-авали«пнем<ого последования отдельных функций к нахождению математических н иных корреляций между этнми атамамн. Причиной этого является формальная логнка кэк общая научная методология, на ното. рой сТроНННс» н отдельные, жаждавшие аб'единения дисциплины, и новая наука, прнзванная нх об'едннить, н традиционный дуализм, традиционное представление о психической и физической стороне B развитии ребенка как о двух НЕСОЕДНННМЫХ, НЕПР1ЮОДНМЫХ К ЕДНН- ству процессах. Кто внимательно изучит ксторню возникновения н замирания педологии íà нерпам этапе ее сущестнованин, тот, ничего даже не зная о последующих этапах ее развития, не. нзбежно должен прнтти к заключению, что на старой методологической основе педология не могла не возникнуть, но также не могла и не умереть, что вопрос о создзнни н развнтнн педологи~ неразрывно связан с вопросом о построении ее на ссеершвнно иной, принципиально непримиримой с прежней методологической основе.

Педология как единая самостоятельная наука о развитии ребенка может ме. тодологически н практически оформиться лишь на основе нового понимания своего предмета. Пелостность (новые качества и закономерности, предстанля. ение синтезом отдел~ныл сторон к процессов развития, специальная установке на вскрытие н изучение взаимозависимостей, связей н отношений, лежащих я основе этого синтеза), развнтне, пони. маемое не каь увеличение — уменьшение, но как сачодэнхтенне, н борьба противоположностей являются двумя основ-

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 66. Читать онлайн