ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 65. Читать онлайн

парных, на указании тзьоя попон То и и <ренин на предмет иссзедоьзния, нозого подхода, нового угла изучения, кото. рый возникает из соединения целого ряда частных точек зрения, но котооый дает зсе же возможность взглянуть на предмет под новым углом зрения, I' ео âòîðûõ, на указании единства эмин. рнческoro об'екта (в данном случае- ребенка) как основной предпосылки такого соединения разнородных точек зрения.

1

Не нужно подвергать глубокому фн.

лософскому анализу оба э> н основания для того, чтобы увидеть, что суб'ектив.

<о идеалистическое определение цред.

ета новой науки, находящее ее обоснол ванне в возможности нового мыслиельного построейня, нового угла зре- II>Io, и чисто эмпирическое прагматиче.кое указание на единство об'екта, к .oTopoìó прилагают'ся разнородные

чки зрения, не могут азу>кита дей .эительным осйоэанием для развития

. оной науки, не мпгут повести исслеоэателя вглубь действительности, не огут не завести его в тупик, ибо оба

ней, которая толкала на создание пеологни. В то время как эта тенденция роистекала из фактов, проникала э

науку под давлением действнгельности, громко заявлявшей, кричавшей о действительной природе разрываемых ' отдельными науками процессов озззнтня, †методологическ поло>кения, которые были призваны осознать, представить и ввести эту историческую тен ., денцию в развитие науки, и с х о д и л и

не цз действительно-сти, а из :точки зрения иссле>>ooяателя,

слепо игнорировали те гл>'бочайшие ос, нования, заложенные в об'ективной дей: ствительности, которые толкалн на

путь создания иедологни н не виделп других предпосылок к признанию единства педологического об'екта исследования кроме того, что точки '. зрения нрача, филолога, психолога и * других специалистов перекрещиваются

в одной н той >ке эмпирической точКе прост<ранстза, т. е, на ребечкс Но с таким же успехом можно б>ыло бы говорить о соединении точек зрения физики и психологии, если принять во ' аннманне, что тот х<е саны<< змппрпче-

сани оо'ект, скажем, тог >ке ребенок, мо.,ст пгс.>слова>сльв> слу. Ifrb для прнло>кения операции н физического, и пси. холагнческого исследования,

Таины образом, глубочайшее прозя. яоречне между стихийно возникшей псторнческои тенденцией к рождению педологии из недр отдельных наук, изучавших отдельные стороны детского рззвития, и между методологическим оформлением этой тенденции уя<е с самого начала обрекало на неудачу попытку создать новую науку. Здесй~ эмпирическая наука встала перед роко-< вым выбором — ей предстояло или' прыгнуть иыше, чем позволяет ее соб-, ственная методология, или остаться в, прежнем положении и отказаться вовсе, or прыжка, который сделался жизнен-' ной необходимостью для целого ряда наук о ребенке.

В состоянии такого тяжелого кризиса, пребывает педология и до сих пор вс Европе и в Америке, несмотрн на та,, что кризис этот конечно не стоит на месте, а, развиваясь, развертывается яцелом, ряде этапов, качественно своеобразных на каждой новой ступени развития учения о ребенке. Но пас интересует сейчас лишь то общее, что есть у всех этих этапов, что сохраняетса в «ачесгве постоянного моментз на всем протяжении кризиса.

Лругой момент, лежащий в основе этого кризиса н определяющий его печальный исход, как увидим, хотя и обнаружился совсем с другого конца, но со cropoHOI методологии, а со стороны фзктнчесдого исследования, но является очень тесно сэяаанпым,с первым llo ментом, тзк как оба вместе лпредстзнляют в сущности единое целое. Этот момент заключается в том, что целый ряд исследователей, как известно из. истории возннкнозення нашей науки, стал наталкиватьси в ходе своих исследований на факты связи между отдельными сторонанн детского развития.

Опять в целях упрощения и схематизации мь< обратимсн к llpocrop< иллю. страции вместо того, чтобы просле. дить длительный исторический путь об. наружения н созревания э~ого момента. Если мы обратимся к I педп><бгическому конгрессу, происходизшму в 1911 г. в Брюсселе и имевшему своей целью офориление новой науки в ее теории и

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 65. Читать онлайн