ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 64. Читать онлайн

.гин в собственном смысле мого '.слова

Но у пзатоннзируюших психологов, как > Шпрангера, отказ or выхода за узкие пределы чистой поихологии приводит неизбежно к тому, что самое движение процесса психологического развития замирзет, застывает, раздробляясь на ряд неподвижных вечных жизненных форм, на ряд идеализи~роваиных обрззов, ряд рационалистически построенных схем, хоторые являются скорее прод>ктом более или менее чистого умозрения, чем действительного проникновения в процессы детского развития.

Итак. и « видам, что психология переходного возраста там, где она остается на научной почве, стихийно перерастает свои собственные п~ределы. То же самое относится и к психологии раннего илн младенческого возраста, где связь че,чау соганическим созреванием и психологическим развитием настолько очеэизча н бросается в глаза, что снова г" тждает исследователей искать источ. ник закономерностей, управляюших изучаемым явлением, в связях и отпав>синях, об'единяюших психологические феномены с др>шими сторонами детского пззвития.

С таким же успехом мы могли бы привести и примеры из области других паек, достаточно хорошо известные из нстооип педологии поимеры, показ'ofp«Kl пие, кек врачи, физиотоги, ес ест счытатели, волей-неволей подчнхяясь той же тенденции, подчиняясь логике находимых фактов, станови. лись на путь включения в свое изучение и психологических феноменов. Натку о ребенке, справедливо говорит Бюлер, создали врачи, и это относится в рав.ной мере как к детской психологии, так и « учению о других сторонах детского Ч>эчнтия.

Лостигнув известного этапа в своем р» витии, этэ историческая тенденция к оф зинению различных научных областей, изучающих различные стороны пазвитня ребенка, сделалась слишком очевидной, чтобы она могла дальше оставаться бессознательной. Ее стали осознавать. Тогда возникла идея педо«nrov кзк особой науки о развитии регс":.а и о законах, управляюших этим процессом.

Однако два обстоятельства являются чрезвычайно существенными для понимания дальнейшей судьбы педологии в Европе н в Америке. Эти два обстоятельства касаются той методологической почвы, на которой впервые созда. тели педологии пытались обосновать новую науку и заложить ее фундамент,

Первый момент заключается а суб'- ектипно-идеалистической основе, на ко. торой пытались построить здание но. вой науки первые педологи. Этот мо. мент нашел свае наиболее яркое выра. жение у Стенли Холла. Стенли Холл, создавший своими работами и своей практической деятельностью Промадное педологвческое движение, пытался методологическя осмыслить новую научную область, которую он начал оазпабатьгвать, и срззу проблема методологического оформления педологии встала перед ним как проблема ее взаимоотношений с другими науками. Как известно, сушественнейшим моментом а понимании педологии кэк особой. самостоятельной науки для Стэнли Холла оказался момент соединения на одном поелмете точек зрения, свойственных ряду частных наук. «Наука о ребенке, — , говорит Холл. — не подходит ни под какую классификацию, ни в каком смысле не имеет себе подобной, будучи частью психологией, частью антропологией, частью медициной и гигиеной. Брач взвешивает и измеряет, осматривает вши, глаза и т. д; филолог из>'- чает ка языке ребенка развитие языка человечества, н оба не желают анать один о другом, или о развитии чувстза «я», о страхе, гневе, суеверии, о разных периодах различных интересов. о раз,витии памяти у детей и пр. Своеобразность заключается именно в новом на~правлении и в сосредоточении многих научных дисциплин н четпдов на одном . предмете. Из них многие или по к~рай, ней мере некоторые не знали до снх поп ~такого соединения». Таким образом, уже лля Стэн«и Холла проблема педологии раскрывалась как проблема соединения ряла точек зрения и методов, поистч их отдельнйм лиспиплинам,на олпом предмете. В этом он видел своеобразие »ювой науки.

Совершенно очевидно, что методоао. гичегкая природа этого Взглчзз поко. ится на затх главных основзч .ях: Do"

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 64. Читать онлайн