ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 191. Читать онлайн

Дополнение к пункту «е»; отношение между функпцями я игрой. Путь от »Н ры к внутренним процессам в школьном возрасте — виутренння речь, врзщнна.

ние, логическая память, абстрактное мышление (без вещей, ио tl понятиях)- есть JIBHHHH' путь развития. кто поймет эту связь, тот поймет главное, в переходе от лошкольного к школьному возрасту

В игре ребенок оперирует значениями, оторванными от вещей, но нео>рып.

нымп от реального действия с реальными предметамц: в этом противоречие, но отрыв значения лошалц ог реальной лошалн и перенос его на палочку (асшсстяенная точка опоры, низ Ic значение улетучится, испарится) и реальное дейст.

цие с пзлочкой, каи с лошадью, [т. е. ребенок раньше действ>ет со зна>>сниячи- кзк н с вещами, — à tlo>OM осознает их и èà IHHBI.' мыслить, T. e. TBH нге, как ло грамматичесной н письменной речи, ребенок имеет умения, не знает, что имеет их, т е пе осознает и не владеет ими произвольно, так же точно ребенок имеет значения, оперирует нми, Но не шает этого H произвольно ие владеет ичн; B игре ребенок ие сознательно и прои>вольно отрывает значение лошади от лошади, но он коне> бы>ь всадником н непроизвольно пользуется >ем, что можно ото.

рвать значение о> вещи, т е он не знает, что он лелает; не знает, мо говорит прозой = ср Лурня: теория стекла — не замечав~ слова inde — функппональпое опрелелеипе понятий, т е вещей. inde — слово — часть вещи; То же н в значениях; в шкслыюч возрасте осознание стекла — речи — и осознание зна >еннй в псрехолном) есть нгобхолнмьщ церехолный этап к оперированию значе.

пикни.

Если в цол>ора гола ребенок зелзе> открытие: всякая вещь имеет свое имя, то >в игре ребенок открываем каждая пещь имеет свой смысл, кажтое слово и»>г>ет свое значение, которое моя<от замещать вещь Врашцвшп>е основано на эмансипации слова от пещи в щре (бцхспнорнст описал бы игру н ес характерное свойство ребенок называет обычные вещи исобычпычи именами (словамл), сион обычные действия необычными обозначеаиями, НссМоТрп на то что знает настоящие имена) п значения CT слова во внутренней речи Но так же иак отрь>в слова от вещи пу>казется в опорном пункте в виде другой вещи, так же во ан»ранней речи сохраняется в качестве опорного пункта физическая структура слова.

I!o сам<>е авмечательное в этом:

В >от момент, когда палочка, т. е. вещь, становится опорной точкой лля о>рыаа значения «лошадь» от реальной пошали, ребенок не может оторва>ь значение вещи нли слово от ваши пизче, как находя >очку упора, опоры в другой пеши, т. е. силой олиой Blн>и похитигь цмя у другой; перенос значсния сгть выражение этой слабости pcdnнка — on заставляет олпу вещь как бы возлсйство.

неть HB лругук в сл>ысловои М>оле Перенос этот облегчается тем, что ребенок принимает слово за свойство веп>и, не видит слона (тсория стекла), а пилит зз цпм обо>начаемую им вещь Лля ребенка в плане предметной отнесенности н цпднкативной функции с.>оно «лошадь», отнесенное к палочке, означает: «тяч лошадь». l e оп мысленно пнаиг ас>пь за словом

То же самое в оыюшснии собствс>пюго действии реосниа ребенок, который, стоя на мес>е, трясе>ся п аообрюкает, ыо едет верхом па лон>адц, — теч самым в критическом пункте соасрп>ас> о>ц>окиаывание структуры действие/смысл.

Снова, для того чтобы о>орвать смысл действия от реального действия (еха>ь верхом, пе цмся ао>можцости реально это сделать},- нужтается в опорцо»> пункте в виде >амеша>оп>его реального же действия Но снова, если раньше B структуре действие/смысл определяющим было действие, сейчас структура опрокидывается и с>ацовится смысл>лейс>вис, которое отодвигается на зад>п>й пдзн, стзновъхся точкой опоры (ог>ять смысл о>рыеае>си от лействня с помощью др)гого действия) — не больше Это снова критический пункт к чистому опсрнро„ацшо смысл«ми действий, т. е, к волевому выбору, решению, борьбе мотивов и прояим процессам, резко оторванным от выполнения. >. е, путь к воле, так же как с вещью и смыслом — путь к мышлению. Ведь tl волевом решении — выподнение неопределяющий пункт; ср. мои опыты с выбором и жребие»> с новой точки зрения. Выполнение по жребию труднее (оно слепо), чем по сознательно. му выбору, т, е.жребий — не высшее в воле.

293

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 191. Читать онлайн