ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 185. Читать онлайн

Л. С. Выготский

ральными в конце и обратно — главенствующие вначале могиеиты

в конце становятся побочными.

A Наконец, третий вопрос — какого же рода изменения в поведении

ребенка производит игра? В игре ребенок свободен, т. е. он опредеигляет свои поступки, исходя из своего «Я». Но это иллюзорная свобода.

Он подчиняет свои действия определенному смыслу, он действует, исходя из значения вещи.

Ребенок научается осознавать свои собственные действия, осозна-

C-

вать, что каждая вещь имеет значение.

Факт создания мнимой ситуации с точки зрения развития можно

рассматривать, как путь к развитию отвлеченного мышления; связанное же с этим правило, мне кажется, ведет к развитию действий

ребенка, на основе которых вообще становится возможным то разделение игры и труда, с которым мы встречаемся в школьном возрасте,

как с основным фактом.

Я хотел бы еще обратить внимание на один момент: игра является

действительно oc066HHocTblo дошкольнйг0 возраста.

По образному выражейию одного из йсследователей, игра ребенка

до трех лет носит характер серьезной игры, так же, как и игра подростка, в различном, конечно, смысле этого слова; серьезная игра ребенка раннего возраста заключается в том, что он играет, не отделяя

мнимой ситуации от реальной.

У школьника игра начинает, существовать в виде ограниченной

формы деятельности, преимущественно типа спортивных игр, играю;

щих известную роль в общем ходе развития школьника, но не нмеюг

щих того значения, которое имеет игра у дошкольника.

Игра по виду мало похожа на то, к чему она приводит, н только

внутренний глубокий анализ ее дает возможность определить процесс

ее движения и ее роль в развитии дошкольника.

В школьном возрасте игра не умирает, а проникает в отношение

к действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и труде (обязательная деятельность с правилом). Все

г р у'ц " p ы, %„Идй ЖРюгк "."

отношение между см Ау у ага

гъптзйю.

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 185. Читать онлайн