ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 181. Читать онлайн

72

Л. С. Выготский

7

:~ жать — это совершенно ясно, но игровые правила велят мне остано-

виться. Почему'же ребенок делает не то, что ему непосредственно хом чется сейчас сделать? Потому что соблюдение правил во всей струк-

туре игры сулит такое большое наслаждение от игры, которое больше., J

чем непосредственный импульс; иначе говоря, как заявляет один из з > исследователей, вспоминая слова Спинозы, «аффект может быть побежден только другим, более сильным аффектом». Таким образом, в игре создается положение, при котором возникает, как говорит Ноль, двойной аффективный план. Ребенок, например, плачет в игре, как пациент, но радуется, как играющий. Ребенок отказывается в игре от не- 1, посредственного импульса, коордннируя свое поведение, каждый свой поступок с игровыми правилами. Это блестяще описал Гросс. Ero мысль , заключается в том, что воля ребенка рождается и развивается из игры с правилами. В самом деле, ребенок в простой игре в колдуны, которуго описывает Гросс, должен, чтобы не проиграть, убежать от колдуна; в то же время он должен помочь товарищу и ero расколдовать. Когда до него дотронулся колдун, он должен остановиться. На каждом шагу ребенок приходит к конфликту между правилом игры и тем, что бы он сделал, если бы сейчас мог действовать непосредственно: в игре он действует наперекор тому, что ему сейчас хочется. Ноль показал, что наибольшая сила самоуправления у ребенка возникает в игре. Он достигал максимума воли у ребенка в смысле отказа от непосредст-~ вегспого влечения в игре — конфетами, которые дети не должны былнФ е гь по игровым правилам, потому что они изображали несъедобные вещи. Обычно ребенок испытывает подчинение правилу в отказе от того, что ему хочется, а здесь — подчинение правилу и отказ от действия по непосредственному, импульсу есть путь к максимальному удово ьствню. 1

Таким образом, существенным признаком игры является правило, 7,. ставшее аффектом. «Идея, ставшая аффектом, понятие, превратив-

.пееся в страсть» — прототип этого идеала Спинозы в игре, который ~ «7 Г~ есть царство произвольности и свободы. Выполнение правила является источником удовольствия. Правило побеждает, как сильнейший импульс (ср. Спиноза — аффект может быть побежден сильнейшим аффектом}. Отсюда вытекает, что такое правило есть внутреннее правило, т. е. пра; j g вило внутреннего самоограничения, самоопределения, как говори g ' ~ Пиаже, а не правило, которому ребенок подчиняется, как физическому закону. Короче говоря, игра дает ребенку новую форму желаний, т. е." учит его желать, соотнося желания к фиктивному «я», т. е. к роли в иг ре н ее правилу, поэтому в игре возможны высшие достижения ребенка, которые завтра станут его средним реальным уровнем, егу моралью.

Сейчас мы можем сказать о деятельности ребенка то же что мы

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 181. Читать онлайн