ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 179. Читать онлайн

Л. С. Выготский

f w>p

в этот критический момент коренным образом меняется одна йз основных психологических структур, определя>ощая отношение ребенка к действительности.

ЗРебенок не может еще оторвать мысль от вещи, он должен иметь точку опоры в другой вещи; здесь мы имеем выражение этой слабости

ебенка; он нуждается для того, чтобы мыслить о лошади, определять, свои действия этой лошадью," в палочке, в точке опоры. Но все-таки~ в этот критический момент коренным образом меняется основная 1 структура, определяющая отношение ребенка к действительности,! именно структура восприятия. Особенность человеческого восприятия, возникающая в раннем возрасте, заключается в так называемом реаль- 1 ном восприятии. Это нечто такое, чему мы не имеем ничего аналогичного в восприятии животного. Сущность этого заключается в том, что я вижу не только мир, как цвета и формы, но и мир, который имеет з»дчение и смысл,'Я вижу не нечто круглое, черное с двумя стрелками, а вижу часы и могу отделить одно от другого. Ес больные, которые, увидев часы, скажут, что они видят круглое, белое, с двумя тонкими стальными полосками, на не знают, что это часы, они потеряли реальное отношение к вещи. Итак, структура человеческого восприятиями могла бы быть образно выражена в виде дроби, числителем которой является вещь, а знаменателем смысл; это выра>кает известное отна шспие вещи и смысла, которое возникает на основе речи. Это значит, ф что каждое человеческое восприятие в есть не единичное восприятие, а восприятие обобщенное. Гольдштейн говорит, что такое предметно- оформленное восприятие и обобщение есть одно и то же. Вот в этои дроби — вещь-смысл — у ребенка доминирующей является вещь; смысл с ней непосредственно связан. В тот критический момент, когда палочка у ребенка становится' лошадью, т. е. когда вещь — палочка--становится опорной точкой д,йя того, чтобы оторвать значение лошади от реальной лошади, зта дробь, как говорит исследователь, опрокидывается, и господствующим становится момент смысловой: -'," -,"„- ", .,

Все же свойства вещи, как таковой, сохраняют немалое значение; всякая палочка может играть роль лошади, но, например, открытка почтовая никакой лошадью ие может являться для ребенка. Положение Гете, что для ребенка в игре все может стать всем — это положение неправильное. Для взрослых, при сознательной символике, конечно, и карточка может быть лошадью. Если я хочу показатьЧйрасположение опытов, я кладу спичку и говорю — это лошадь. И этого достаточно. Для ребенка это не может быть лошадью, должна быть палочка- поэтому игра — не символика. Симвплдщ знак, а палка — не знак лохпадн. Свойства вещи сохраня>отея, но значение их ро ва ся;" "" т'. е. центральным моментом стат>овится мысль. Можно сказать, что вещи в этой структуре из главенствующего момента становятся чем-то подчиненным.

сиыси

Таким образом, ребенок в игре создает такуи -*»>"" '«v — - „', где смысловая сторона, значение слова, зиэ е гие вещи, явл>. тся господствующей, определяющей ero поведение.

Значение эмансипируется до некоторой степи>и от вещи, с 1 <оторой о«о раньше непосредственно было слито, Я бы сказал, что в игрй ребенок оперирует значением, оторванным от реп>» но оно неотрывь*о ог реального действия с реальным предметом. '

Таким образом, возникает чрезвычайно a»Tåðeñíîå противоречи„;,, которое заключается в том, что ребенок опесирует оторванными о-. ве ' цей и действий их знич "" " >перируе ими неотрывно от какого-

,ругой р~льной вещи.." Это и есть

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 179. Читать онлайн