ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 173. Читать онлайн

каким-то более сильным аффектом, и ребенок откажется от своего непосредственного желания.

В отличие от этого у ребенка после трех лет возникают своеооразные противоречивые тенденции; с одной стороны, у него появляется целый ряд нереализуемых немедленно потребностей, желаний, не выполнимых сейчас и тем не менее как желания; с другой стороны, у него сохраняется почти целиком тенденция к немедленной реализации желаний. Я Отсюда и возникает игра, которая, с точки зрения воп оса о том„ очему ребенок играет, всегда должна быть понята как ооб ажае'мая иллюзорная реализа ия н длддудмых желаний ооораженне

QBD ование, которое отсутствует в сознании ребенка раннего возраста, абсолютно отсутствует у животного, и которое предстанляет специфическую человеческую форму деятельности сознания; как все функции сознания, оно возникает первоначально в действии. Старую формулу, что детская игра есть воображение в действии, можно перевернуть и сказать, что вооб~>ажение у подростка н школьника естьнгрй бездействия.

"Трудно представить себе, чтобы побуждение, заставляющее ребенка играть, было действительно просто аффективным побуждением того же рода, как у ребенка младенческого возраста при сосании соски.

Трудно допустить, чтобы удовольствие от дошкольной игры было обусловлено таким же аффективным механизмом, как простое сосание соски. Это ни с чем не вяжется с точки зрения развития дошкольника.

Все это не значит, что игра возникает в результате каждого отделыюго неудовлетворенного желания, — ребенок захотел' проехаться на пролетке — это желание ве удовлетворилось сейчас, ребенок пришел в комнату и стал играть в пролетку. Так никогда не происходит.

s Здесь речь идат о том, что у ребенка есть не только отдельные аффективные реакции на отдельнйе явления, а „обобщенные неопредмечеп>ые аффективные те»денник) Возьмем ребенка, страдающего комплек-

ом малоценности, мнкроцефала, например; он не мог быть в детском коллективе — его так задразнили, что он стал бить все зеркала и стекла, где было его изображение. В этом глубокое отличие от раннего возраста; там при отдельном явлении (в конкретной ситуации), на-. пример, каждый раз, когда дразнят, возникает отдельная аффективная реакция, еще не обобщенная. В дошкольном возрасте ребенок обоб~ "",Р г у ю", 'ФФ смыслом явления, потому он все время проявляет и комплекс малоеиности. 'Сущность игры в том, что она есть исполнение желаний, ио пе P б

т

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 173. Читать онлайн