ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 145. Читать онлайн

с.

'[,1

! (

об

~}

получают в поведении субъекта. По поручению лаборатории мною

} была сделана попытка разработать новую методику, обратив при 3 этом главное внимание на роль слова в обрааовании понятий у детей.

Летом и осенью 1927 r. было провелено экспериментальное исследование по методике Аха, охватившее 10 нормальных петей и Б дебилов в возрасте 6 — 17 лет. Я остановлюсь злесь только на методической стороне результатов этой работы. Выяснилось, что особенности методики, которые находили себе оправдание в условиях Аховской постановки вопроса, оказываются теперь не только излишними, но и прнмо-таки врезными. Основным дефектом методики

1,:

) А ха является to, 'ITD интересующие нас психологические операции ;. ребенка не в лостзточной степени вынесены иарулсу, не выявлены . вовне. Во время периода упражнения поведение ребекка с внешней

стороны загнано в раыкн шаблонной операции подымания в определенном порядке фигур и прочитывания находящяхся на ннх надписей. Эта внешняя однообразная форма повеления маскирует актив-

1 ные внутренние процессы реакции испытуемого на двойную стимула.

ttelo. В то время кзк внутренние процессы во время упражнения в течекне 5 — 10 - дневного периода экспериментов находятся в яепрерывном развитии, внешне зто никакого выражения не получает. Поэтому характеристика стадий, которые проходит процесс обрззования понятий, дана Ах о м главным образом на основе сзчонаблюдеиия cl'о взрослых испытуемых, что конечно абсолютно неприемлемо для объективно псикологическай методики. Периодом, н который испытуемый подвергается двойной стимуляции, является период упражнения. В та время кзк тут было бы особенно важно выявить свободную реакцию испытуемого, дабы сулить о роли, которую з ее возникновении играют стимулы речевого и предметного порядка, методика А хз (в интересах решения проблеиы: ассоциация — детерминирующая тенденция) навязывает испытуемому определенную шаблонную форму реакции,cHMIITQMBTHeåñêîå значение которой равно нулю. Динамика оазвитня экспериментального понятия у ребенка, те стадии, нагорье оно проходит. выясняется лишь на основании поведения его а периоде поисков. Не говоря уже о том, что известные йромежуточиые ступени выпадают из поля ззення наблюдателя, остается совершенно не расшифрованным характер реакции ребенка на лвойную стимуляцию, т. е, характер пользования словом.

Второй коревной недостаток методики А ха, с точки зрения пресле{ дуемых нами целей, заключается 'в той организации, которую оиа г сообшает предметному ряду, Мы здесь имеелс дело с искусствен-"

ным, симметрически построенным мирком, дающим возможность с болыиой эффектностью выявить важные с точки зрения Determine.

ttonpsvcttoIogte явления: смены под влиянием летермгнируюших тенден-

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 145. Читать онлайн