ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 143. Читать онлайн

а

х

в котором метод двойной стимуляции получил под влиянием идеи Л C. В ы r о т с к о г о о развитии высших форм поведение новое использование. Психолог эпохи господства Вюрцбургской школы, ,Эвелинг, применил двойную стимуляцию не как метод, воссоздающий основные условия процесса образования понятий и обеспечиваютций возможность анализа этого процесса, а как техническии

прием, служащий целям феноменологического описания переживаний смысла готовых понятий. У психологов школы Determtnattonspsychologie — Ах а, Ба хе р à, ' P и мата — двойная стимуляция играет уже роль тои среды, вне которой невозможно изучение процесса образования понятий. Но надо сказать, что самая проблема двойной стимуляции, проблема таких форм поведения и мышления, по отношению к коим стимулы окружающей среды рвзоиваются на два ряда, имеющих различное функциональное значение, †э проблема перел представителями Determrnattonspsyehotogie еще не стояла. Ах понимал, что для образования понятий необходим ряд предметов, под влиянием которых эти понятия могут возникнуть, и ряд слов, с помощью которых они должны быть образованы, но не вопрос о специфической роли каждого из'этих рядов и, в частности, ие вопрос о функциональной роли словесного ряда стоял в центре его внимания. Соотнетственио основнол идее Determinaiionspsychologie, А х считал нужным показать, что и в процессах образования понятий, как и в других процессзх мышления, иы имеем дело с явлениями, регулируемыми не столько закопаны ассоциация и репродукции представлений, сколько так наз. „детерминирующими тенденциями. Как указывал сам А х, единственным существенныч признаком этого понятия является „регулировка психических процессов соответственно смыс IY (значению) целевого представления (Zielvorsteliung).

„Эти исходящие нз представления цели, своесбразные, направленные íà Bezugsvorstellung влияния, которые определяют протекание процессов соответственно представлению цели, А х называл „исходящими из целевого представления детерминирующими тенденциями'. Из такой теоретической установки (критиковать которую здесь не место) вытекает ряд специфических особенностей разработанной А х о м методики исследования понятий. Основная задача ee †доказа, что для возникновения понятия недостаточно наличия ряда предметов и слов и механического накопления ассоциаций между тем и другим, Только с того момента кдк у испытуемого появляется цель, целевое представление, задача — оказываются налицо все предпосылки для образования понятия. Под влиянием зздачи и вы-

108 исследовании и иетоннве Ввхерв сии Л. С. Сахаров. Обрввоввиие понятий у умственно отстееы* детей (Воеросы .-.ефехтонотии, 1928, гй 2с

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 143. Читать онлайн