ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 135. Читать онлайн

и величину. Время, )ходящее нз решение задач, звачптельно сокра. щается. Выискивая нужные фигуры, ребенок перестает действовать бесснстецно и не тратит попусту лишних движений, В той нли иной

тепени он начинает следовать определенноиу порядку (Ordnungs- = prtnztpien), кладя в его основу, напр., принцип цвета или формы, т. е. ищет то, что ему нужно, сначала среди фигур одного цвета, потом переходит к фнгураы другого цвета и т. д.; или же начинает с кубов, затем отбирает из пирамид и наконец из цилиндров. Для контроля полноты решения задачи (все ли отобрал) используется счет. Ознакоиившись со строением коллекции, ребенок получает возможность при решении задач пользоваться умозаключениями. Так. напр., если большие легкие фигуры .Рзс" †у отобраны, то, полу. чиз задачу отобрать фигуры .гацун", можно, не взвешивая, отодвигать в сторону оставшиеся большие фигуры, нбо в коллекции есть только два вида больших фигур, если .Рас" отобраны, то остались одни „гацун". Конечно не все дети в равной степени вырабатывают такие вспомогательные приемы работы с понятиями. В саван с различиями ' в степени одаренности и в возрасте наблюдается большое разнообразие. Наконец, эксперимент вступает в последнюю фазу, в так наз. период проверни. Этот период необходии для установления того, приобрели ли раньше бессиысленные слова „гацун", „рас", „таро" и .фал" благодаря их функциональному употреблению определенный смысл для ребенка (Prufungsperrode). Экспериментатор задает ряд вопросов: чем отличается „сапун' от „рас ? Больш ли . ацун", чец .таро" ? „Таро' тяжелее или легче, чем „фал'? riro это такое .рас"? riro зто такое ,таро" ? и т. д. Ребенок. не видя фигур, отвечает на вопрссы, прн чем его ответы и время, потребовавшееся для ответов, протоколируются. Затем следует маселоновскнй опыт с образованием фраз. Напр., поручают ребенку составить фразу, в которую бы входили слова „рзс" и „сапун". На втоц эксперименты кончаются.

Мы видим такиц образом, ITO в периоде проверки А х применяет по отношению к вновь образовавшиися понятиям цетод определения и олизкие к нему приемы. Он требует или определения новых понятий или указания различий вежду ними. Ecru мы теперь nðî. смотрим внимательно весь ход экспериментов, от начала до конца, то не трудно будет увидеть, что по числу признаков. которые должны быть положительно абстрагированы и связаны с экспериментальными словами, эксперименты проходяг через дяе стадии. Первая стадия (Stufe бег Огипбе(йепзсйз(() при работе ~олино с б синимн фигурами — скачала с большими, а затем с иаленькнми. В это время экспериментальное слово толкает испытуемого к положительной абстракции только одного признака — веса. Впп того, чтобы из 6 больших фигур отобрать фигуры .гапун" или .Рас", ребенок

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 135. Читать онлайн