ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 128. Читать онлайн

от этой логики являются показателями дефектности, неуспешности психологических операций ребенка. Слово не руководит психологическими операциями, поэтому полученный продукт не образует понятия. Мы не гонории уже о точ, что примененная этими тремя авторами методика Грюнбау ма основана на абстракции сравнительно самостоятельных элементов множества, а не несамостоятельных признаков, общих ряду предметоа. Это также лишает ее ценности для исследования процессов образования понятий, поскольку в содержание последних входят как Раз несамостоятельные признаки.

Итак, если метод определения не идет дальше слов, которые уча-" ствуют в процессе образования понятий, то метод исследования абстракции ограничивается исктючнтельно предметами, на основе которых образуется понятие, не учитывая, что понятие возникает лишь в том случае, если психологические операции ребенка, направленные на предметы, руководятся слозои, т. е, если ребенок использует слово, как средство напрзвления в ту или иную сторону своих процессов абстракции. „Слово без чувстаеэного материала — н чувстзенный материал без слова" — так в краткой формуле могут быть протнвопо. ставлены друг лругу четол определения и метод изучения абстракции

Тем более интересно, что все перечисленные выше работы по исследованию процессов абстракции у детей сталкиваются с фактом ближайшей зависимости высоты развития процессов абстракции от рбли слова в поведении Ребенка, от размеров его словесного багажа. Особенно важны в этом отношении данные о темпе развития процессов абстракции в связи с возрзстом у норчальных и глухонечых детей (Га6 р их. Гге флер). У нормальных детей прогресс особенно интенсивен в первой половине школьного периода н значительно медленнее во второй половине, а у глухонемых — наоборот, прн чем глухонемые, вначате сильно отстаюпгне от нормальных детей, потом знзчительно их догоняют. По данным Ли н лиера отсталость ижтенькнх глухонемых в отношении процессов абстракции сочехается с нх явным' преаосхолством над нормальными летьми в области узнавания людей. в отношении ззпомннания бессмысленных фигур они едва отстают от нормальных детей, то же в области памяти íà Schriftbifder. Наоборот. всюду, где речь ядет не о простом запоминании, а о переработке данных уувствеиного опыта, о вычленении существенного, о воспрнятик и яспользования отношений, об абстракции — глухонемой ребенок стоит значительно повали своего нормального сверстника. Что мы здесь имеем дело с заторможенныч, замедленным развитием соответствующих функций благодаря глухоте и выпадению речи, явствует из того, что когда на 3 — 4 голу обучения в шноле глухонемые ребята обучаются речи, способность абстракции у них нзчинает резко павышатьсн, и расстояние между ничи и нормальными детьми значительно

11

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 128. Читать онлайн