ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 127. Читать онлайн

признаками предмегол. Исследование Зл на с бе рта впервые ставит вопрос. имеют ли место з естественном поведении дошкольника такие процессы абстракции, которые приводят к выработке общих, генерализованных реакций не только на известные сходные между собой чувственные раздражители, Но и на совершенно формальное соотношение между любыми раздражителями, независимо от их чувственного характера.

Мы рассмотрели основные методы исследования процессов абстракции у детей. Всякому, RTO подходит к этим методам, исходя из ilpoблемы образования понятий, не может ке броситьск в глаза одко их общее свойство. Зто именно то, что процессы абстракции изучаются в экспериментальной обстановке. оо существу чуждой естественным условиям, в которых этн же самые процессы ведут к образованию понятий. При образовании понятий абстракция направляется и руководится словом. Пролукты абстракции встчпают благодаря этому в тесную связь со словом, и возникает понятие, как значение слова. Между тем методика Коха, Габ ри ха, К юн бург, Каца и Элиа с берга отличается тем, что процессы абстракции изучаются в обстановке, исключающей учет функциональной ро.ти с.това — важнейшего фактора образования понятий.

В cBMolt деле, во всех этих экспериментах роль слова, как фактора, организующего н направляющего процессы абстракции, сведена к минимуму. В методике Эл и асберга слово ие детерминирует даже конечной цели, к которой должен стремиться ребенок, ибо вообще такой цели в этих экспериментах иет. Олин из основных выводов Каца гласит, что независимо от того, ставил ли он ребенку задачу найти фигуры точно такие же„как образец, илн. наоборот, совсем другие, ребенок вел себя олинаковым образом, выбирая фигуры, сходные с образцом по пвету. Таким образом, благодаря недостаточному развитию у лошкольника понимания речи, инструкция, так сказать, только пускает процесс в ход, не детерминируя ни его направленидсти, ни отдельных стадий. Поведение ребенка стимулируется исключительно рядом предметных раздражителей. Раздражители словесные или вообще отсутствуют, или по крайней мере не оказывают влияния на реакции реоенка, направленные на предметные раздражители. В опытах Коха, Габри ха, Кюнбург направление абстракции детерминируется инструкцией — выискивать сходные фигурки; но детерминируется именно так, как во всяком эксперименте, где испытуемому через посредство инструкции ставится та или иная задача. С помощью слов испытуемый получает самую задачу абстрагировать из данного множества сходные элементы; но с того момента, как он приступил к выполнению этой задачи, его действия определяются исключительно логикой того прелметнаго мира, с которым он имеет дело. Уклонения

10

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 127. Читать онлайн