ПравообладателямСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского, Выготский ЛевВыготский ЛевСтатьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Включает ряд работ выдающегося советского психолога Л. С Выготского, посвященных методологическим основам научной пси­хологии и анализирующих историю развития психологической мысли у нас в стране и за рубежом. Книга адресована психологам, педагогам, философам.

PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С.
Страница 122. Читать онлайн

tj,

буль специальное знание, ибо тогда мы часто будем иметь дело с простым повторением того, что написано в книгах.

Всем однако известно, как трудно избежать этого момента. Далее указывался специальный диференциальный признак активной деятельности определения — а именно — изумление, замешательгтао ребенка после полученяя задачи. Однако, даже если бы удалось найти такой критерий, достаточно объективный и прантнческн приложимый, трудности ие были бы исчерпаны. Далее сообщение результатов логнче- ° ской работы происходит через посредство языка, Формула определенна'состоит из ряда слов, за которымя должны скрываться определекные понятия. Между тем мы знаем. что, овлздевая языком, реоеиок перенимает множество слов, причем содержание ВТНх слов он усваивает часто в крайне несовершенной. рудиментарной форме. Значение слов иногда остается для него скрытым или по крайней мере достаточно .неопределенным. Все это конечно способно лишь усилить неоднозначность результатов эксперимента.

Что вкладывает тот или иной ребенок в слова, из которых состоит .ланное им определение понятия? Этот вопрос так я остается откры~ым. Поэтому напр. Л и н д ворс к и й считает необходимым, чтоб эьс.

.перимеятатор проводил работу индивидуально с каждым отдельным ребенком и выяснял с IICMolJlbto специальных вопросов, что разумеет ребенок пол словами, которыми он пользуется для определения понятия. „Массовые испытания помогут мало — говорит Л и н д в > р с к и й- если не установлено значение и ценность кзждого отдельного случая".

Надо ли упоминать, что в производившихся до сих пар массовык работах по методу огределения это правило бэольшей частью не выполнялось.

Экспериментальное изучение и

детей

цессов абстракции

у

Итак, основным недостатком метода определения является то, что он совершенно не учитывает процесса возникновения понятий у ребенка и имеет дело с готовыми понятиямн; прн чем н последние изучаются лишь с одной н притом не самой важной стороны, а также в условиях, ставящих под вопрос однозначность получаемых результатов. Причина этого недостатка лежит в условиях самого эксперимента, проводимого методом определения.

Раздражктелямн, стимулирующими поведение ребенка в экспери. менте, являются слова, которые выражают соответствующие понятия, т. е. представительствуют определенные группы приз аква, общих различным предметам и абстрагированных от ник. Сами эти предметы з качестве раздражителея в эксперимент ие вступают. Реакции ребенка

Обложка.
PDF. Статьи, конспекты, материалы из личного архива Л.С. Выготского. Выготский Л. С. Страница 122. Читать онлайн