ПравообладателямЭтюды по истории поведения: обезьяна, примитив, ребенок, Выготский Лев
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Книга классиков современной психологии Л. С. Выготского и А.Р. Лурия раскрывает основные положения теории культурно-исторического развития психики, С привлечением широкого материала из областей сравнительной психологии, этнопсихологии и генетической психологии авторы в яркой форме обсуждают три различных пути развития, из которых складывается история поведения человека.

PDF. Этюды по истории поведения: обезьяна, примитив, ребенок. Выготский Л. С.
Страница 171. Читать онлайн

Развитие натуральной и опосредствованной памяти у детей н взрослых

Натуральная Опосредство-

Коэффициент

опосредствован-

память ванная память

ной памяти

Испытуемые

Дошкольники 1 (4 — 5 лет)

Дошкольники П (5 — 7 лет)

1пкольники 1 (7 — 12 лет)

Школьники и (12 — !5 лет)

Студенты (20 — 30 лет!

2,12 4,55 6,75 7,88 10,03

2,85 8,25 12,03 13,09 14,28

0,33 0,8! 0,93 О,бб 0,42

Попробуем вдуматься в зту таблицу. Дошкольник младшего возраста, как показали наши альпы, запоминает чрезвычайно мало материала: в среднем из 15 данных ему слав он запоминает лишь 2,(2 слова. Однако и карточки, которые мы даем ему в помощь, почти не повышают его запоминания. Очевидно, память дошкольника работает по преимуществу механически, она не

материалы взяты из работы А, н. леонтьева «Развитие памяти у детей«(проделана

в психологической лаборатории Академии коммунистического воспитания).

г72

без помощи этих вспомогательных средств никогда бы не заномнил. Мы видим,' что все эти три примера обнаруживают доволЬно сложную связь различных форм.

В наши задачи не входит сейчас подробное рассмотрение таких связей; они бывают весьма примитивны у маленького ребенка и достигают весьма большого богатства и сложности у взрослого. Разница между памятью ребенка и взрослого заключается не просто в обычном естественном «укреплении» памяти, а в «культурном» приобретении все новых и новых приемов, в умении использовать для целей запоминания условные знаки, с помощью которых ребенку опосредствованными путями удается повышать свою память во много раз. Предлагая ребенку перейти на прием запоминания слов с помощью картинок, мы добиваемся некоторой «фикции развития памяти»: ребенок, запоминавший 4 — 5 слов, начинает запоминать в том же сеансе, пользуясь другими приемами, 20 — 30 слов. У взрослых мы можем добиться еще большего «повышения» памяти. Разница между памятью ребенка и взрослого заключается, следовательно, в разнице применяемых «культурных» приемов. На с. 1б5 приведена краткая таблица, иллюстрирующая это положение.

Детям различных возрастов давалась задача — сначала запомнить 10 слов непосредственно, а затем запомнить столько же слов с помощью вспомогательных картинок.

Результаты, полученные нами, сводились к следующему,

Обложка.
PDF. Этюды по истории поведения: обезьяна, примитив, ребенок. Выготский Л. С. Страница 171. Читать онлайн