ПравообладателямПсихология смысла, Леонтьев Дмитрий
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Леонтьев Дмитрий Алексеевич pdf   , Леонтьев Дмитрий Алексеевич doc   , Леонтьев Дмитрий Алексеевич djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Монография посвящена всестороннему теоретическому анализу смысловой реальности: аспектов проблемы смысла, форм его существования в отношениях человека с миром, в сознании и деятельности человека, в структуре личности, в межличностном взаимодействии, в артефактах культуры и искусства.

DJVU. Психология смысла. Леонтьев Д. А.
Страница 355. Читать онлайн

4.8. СмыслотехникА KAK смысловАя cA bio pEã~ëÿöèÿ 355

ет их на себя, превращая в приемы волевой саморегуляции. Конкретные условия актуализации и функционирования подобных саморегуляторных стратегий, названных им метапроцессами высшего уровня, подробно рассмотрел Ю.Бекман (Beckmann, 1987).

В.К.Вилюнас (1990) довольно подробно рассматривает механиз' мы воспитательных воздействий, подобных упомянутым выше, обоЗиачив этот механизм понятием «мотивационное опосредствование». Хотя в свое время В.К.Вилюнас отказался от понятия смысла и родственных ему понятий, ero понятие «мотивационное обусловливаИие» описывает по сути ту же феноменологию, что и понятие емыслообразования (при том, что последнее шире по своему объему), а понятие «мотивационное опосредствование» — частный слуМай смыслотехники. Мотивационное опосредствование выступает для В.К.Вилюнаса как квинтэссенция воспитания: «Главное в воспитании — это убедить лицо, к которому оно адресовано, что нечто значимое для него в мире изменится или не изменится в зависимости от его отношений и поступков» (!990, с. 65). Высоко оценивая анализ В.К.Вилюнасом этого психологического механизма и не вдаваясь в терминологические дискуссии, мы все же не можем соглаСиться с квалификацией его как главного в воспитании. Хотя, конечно, управление поведением ребенка и формирование у него Определенных заданных смыслов занимает весьма заметное место в Практике воспитания, главным нам представляется личностный рост, формирование личностной автономии и способности к самостоятельному выбору, что можно обеспечить только фасилитирующими, но отнюдь не заданными воздействиями.

5. Воздействие на собственное смыслообразование с целью фаеилитации формирования отношения к какому-то объекту типично для ситуаций сопоставления ряда объектов — потенциальных предметов деятельности — с целью выбора из них одного (иногда более одного), предпочтительного по каким-либо основаниям. Стоящая ИЕред субъектом задача — не обеспечить некий априорный выбор, а максимально полно выявить смысл всех потенциальных объектов, «тобы сделать правильный выбор. Эта ситуация, по нашей классификации (Leonnev, 1994; Леонтьев Д.А., Пилипко, 1995), обозиачается как смысловой выбор, характеризующийся наличием конкретных альтернатив, но отсутствием единых критериев для их еравнения. Субъект должен построить общее пространство смысловых критериев сравнения всех альтернатив, и затем сделать свой выбор; если такое пространство не будет построено, то выбор будет делаться по одним основаниям без учета других. Ответ на вопрос «что такое хорошо и что такое плохо» зависит от ответа на вопрос ° по каким критериям», что было очевидно еше в древности.

32'

Обложка.
DJVU. Психология смысла. Леонтьев Д. А. Страница 355. Читать онлайн