35. ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОБЛЕМЫ ЕГО СОДЕРЖАНИЯ

В педагогике образование рассматривают, во-первых, как вид человеческой и практической деятельности и, во-вторых, как систему определенным образом связанных учреждений и организаций, выполняющих функции обучения, просвещения и воспитания. Эти подходы не противоречат друг другу, поскольку деятельность человека, направленная на обучение, чаще всего протекает в рамках одного или другого образовательного учреждения, хотя и не ограничивается его стенами.

Критерии выбора содержания образования служат для определения необходимости наполнения содержания учебного материала в дисциплинах. Данные критерии согласованы с принципами формирования содержания образования, определяющими подход к составлению и систематизации образования. Во всех странах мира в основе системы образования лежит базовое образование (обязательное окончание начальной школы). В большинстве стран (в том числе и в России) среднее образование граждане получают в учебных заведениях различного вида: гимназиях, лицеях, колледжах и т. п., работающих на основе обязательного неполного среднего (или начального) образования. Эти учебные заведения дают возможность подготовить выпускников к получению высшего профессионального образования, к вступлению в жизнь. После окончания этих учебных заведений выпускники могут поступать в высшую школу. Основные структурные единицы системы образования в России: дошкольное, школьное, среднее специальное и высшее профессиональное образование и самообразование.

Общей целью системы образования является всестороннее развитие личности, достижение которого в идеале невозможно, поскольку человеческие возможности по овладению всем богатством общечеловеческой культуры ограничены. Но способы овладения культурой определяются, по мнению некоторых ученых, не изначальными возможностями человека, а его местом в системе общественных отношений. Поэтому всесторонне развитая личность и есть индивид, освоивший те знания, а вместе с ними и приемы их применения, которые позволяют ему в своей деятельности воспроизводить мир как целое и развивать на этой основе соответствующие деятельностные способности. Такой результат может быть достигнут, если содержание образования – как в общей его части, так и в специальных – отражает соответствующие элементы общечеловеческой культуры.

Образование призвано готовить человека как к универсальным, достижимым для каждого индивида, так и к специфическим и уникальным занятиям, для выполнения которых нужно особое образование. Подготовить – значит, выработать, сформировать определенную готовность к той или иной деятельности. Эту готовность можно определить как стремление (мотивацию) к определенной деятельности плюс умение ее выполнить, что предполагает синтез знаний и практических умений и навыков в той или иной области.

Часть знаний и умений, необходимых человеку, может быть усвоена только в результате специально организованной деятельности, а часть он может усвоить в результате накопления социокультурного опыта: самостоятельно, в общении, посредством знакомства с традициями.