ПравообладателямПедагогический коллектив, Дежникова Наталья
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Дежникова Наталья Степановна djvu   Читать

Существует мнение о зависимости успеха в деле повышения профессионализма педагогического коллектива от характера и видов диагностических процедур, входящих в раздел аналитической деятельности руководителя образовательного учреждения. Необходимо отметить, что значение диагностики и самодиагностики на пути решения задач профессионального совершенствования коллектива достаточно велико.







DJVU. Педагогический коллектив. Дежникова Н. С.
Страница 60. Читать онлайн

ководитель кружка, клуба), реализуя которые он может повысить эффект взаимодействия с учениками. Учащисся средних и особенно старших классов четко дифференцируют функции ролей учителя и в соответствии с этим строят свои ожидания. Так, от учителей-предметников школьники ждут поддержки, подбадривания, от классных руководителей — заинтересованности их успехами, защиты в случае отсутствия взаимопонимания с учителями, родителями. Однако, как показали исследования, ролевые ожидания учителей и учащихся часто не соответствуют друг другу4о. Многие учителя-предметники и классные руководители ориентируются на воспитание через наказание. Подобные расхождения между ожиданиями учащихся и поведением учителей отражаются на эффективности деятельности всего педагогического коллектива. Изучение вопроса, меняется ли в зависимости от выполняемой роли позиция учителя по отношению к учащимся, показало, что учителя ориентированы на изменение позиции в вербальных ситуациях, а в реальном взаимодействии с учащимися сохраняют позицию учителя-предметника.

Направленность учителей главным образом на предмет в значительной степени формируется вузовской подготовкой и поддерживается кабинетной системой организации учсбно-воспитательной работы. Администрация школы тоже считает знание предмета, умение научить и поддержать дисциплину наиболее важной стороной деятельности педагога. Умение строить отношения с учащимися отодвпгается на задний план. Учителя же в своей деятельности ориентируются больше на ожидания руководства школы, нежели учащихся.

Как показывает опыт, далеко не всякий хороший учитель-предметник может стать хорошим классным ру-

4а См.: К у з ь м и í à H. В. Методы исследования педагогической деятельности. Л., 1970; Мальковская Т. Н. Учитель ученик. М., 1977; Л акт Х. Э. Факторы, влияющие на отнои:ение учащегося к учителю. Автореферат канд. дисс. Тарту, 1982.

60

Обложка.
DJVU. Педагогический коллектив. Дежникова Н. С. Страница 60. Читать онлайн