ПравообладателямМалыши и математика. Домашний кружок для дошкольников, Звонкин Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Звонкин Александр Калманович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Автор этой книги — профессиональный математик — рассказывает о своём опыте занятий математикой с дошкольниками. Жанр книги смешанный: дневниковые записи перемежаются рассуждениями о математике или о психологии, наблюдения за детьми и за их реакцией на происходящее служат источником для новых задач, а те в свою очередь позволяют углубить и развить как бы намеченные пунктиром идеи.


Книга будет интересна родителям дошкольников (а также их бабушкам и дедушкам), воспитателям детских садов, учителям начальных классов, и вообще всем тем, кого интересует процесс развития детского интеллекта.

DJVU. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. Звонкин А. К.
Страница 34. Читать онлайн

- 32

О пол»зе чтения книг по психологии

1. Первое занятие и мысли вокруг

щенками, и над крысятами. Наводит на размышления, не правда ли? До сих пор расстраиваюсь, что мне так и не удалось рассказать обо всем этом студенту.

Мы хотим, чтобы наши дети выросли умными и развитыми, не так ли? Что мы должны для этого делать?

В книге Урн Бронфонбреннера «Два мира детства. Дети в СШЛ и СССР» (Мл Прогресс, »976) автор рассказывает об одном проекте, получившем впоследствии название «тридцатилетний эксперимент». Речь в нем шла о том, чтобы «вывести в люди» умственно отсталых детей, содержащихся в специальном приюте, добиться того, чтобы они могли жить самостоятельно. Эксперимент состоял из многих этапов, но наиболее трогательным, если не душераздирающим, был самый первый из них. Каждого ребенка прикрепили к своего рода подставной суррогатной «маме»; такими мамами служили умственно отсталые женщины, содержащиеся в том же приюте. Через два года специальные измерения показали, что уровень интеллекта у детей вырос в среднем на 20 — 30 пунктов; в то же время уровень интеллекта у детей контрольной группы снизился. На меня сильнейшее впечатление произвел тот факт, что эти мамы явно не могли вести со своими детьми какие бы то ни было развивающие занятия. Никаких математических кружков, никаких головоломок, никаких интеллектуальных игр. Все, что они могли — это обнимать детей, целовать, пеленать и вообще всячески с ними тетешкаться. И вот, оказывается, что по крайней мере в определенном возрасте эмоциональное тепло, родительская ласка гораздо важнее для развития ребенка, и в том числе — особо это подчеркиваю — для развития его интеллекта, чем любые другие формы деятельности и обучения. Родители, не забывайте об этом!

Не следует превращать эту книгу в психологическое попурри (к тому же не очень квалифицированное). Но я все

же вернусь еще раз к феноменам Пиаже и перескажу один опыт, который- единственный — привел к частичному успеху и к усвоению закона сохранения. Речь идёт о «познавательных конфликтах» Яна Смедслунда (они описаны, в частности, в упоминавшейся выше книге Джона Флейвелла). Цитирую:

«Если, например, данный испытуемый был склонен полагать, что удлинение шарика увеличивает количество пластилина, а убавление кусочка уменьшает его количество, экспериментатор производил сразу и ту, и другую операцию [...] Подобная процедура была выбрана для того, чтобы заставить испытуемого приостановиться, заставить его колебаться междувзаимно конфликтунзщими стритег ями [выделено мной — Л. 3.]; автор ожидал, что в результате ребенок будет медленно склоняться к более простой и последовательной схеме убавлення-прибавления [...]».

Весьма характерно, что в этих опытах ребенку ничего не объясняли и ничего не проверяли на весах. «Научить» удалось четырех детей из тринадцати, и «разучить» их обратно потом не удалось.

Я знаю за собой такое свойство -- делать далеко идущие выводы при недостаточных основаниях; а также и порой противоречить самому себе (совсем недавно твердил, что нет у нас такой цели — научить ребенка законам сохранения, и вдруг вроде бы пытаюсь объяснить, как зто можно было бы сделать) . Неважно! Я хочу возвести в принцип, в основу моей педагогики вот эти слова: заставить приостановиться,, заставить колебаться между взаимно конгбликтунзщими стратегиями. Этот подход я противопоставляю другому, который исходит из того, что интеллект — это умение быстро решать головоломки. Рискуя уже в который раз впасть в возвышенный тон, я бы сказал; наша цель — воспитание такой породы людей, которую можно было бы назвать человек задумывающийся.

Конкретные примеры будут далыпе.

Обложка.
DJVU. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. Звонкин А. К. Страница 34. Читать онлайн