ПравообладателямМалыши и математика. Домашний кружок для дошкольников, Звонкин Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Звонкин Александр Калманович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Автор этой книги — профессиональный математик — рассказывает о своём опыте занятий математикой с дошкольниками. Жанр книги смешанный: дневниковые записи перемежаются рассуждениями о математике или о психологии, наблюдения за детьми и за их реакцией на происходящее служат источником для новых задач, а те в свою очередь позволяют углубить и развить как бы намеченные пунктиром идеи.


Книга будет интересна родителям дошкольников (а также их бабушкам и дедушкам), воспитателям детских садов, учителям начальных классов, и вообще всем тем, кого интересует процесс развития детского интеллекта.

DJVU. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. Звонкин А. К.
Страница 20. Читать онлайн

- 18

Кви это ирои«ходило

Ь Первое занятие и мысли воируг

почему-то не приготонил никакой разумной реакции. А как поступили бы вы, читатель? Что бы ны сказали детям?

К сожалению, самый распространенный прием, которым пользуются а такой ситуации почти асе взрослые, состоит в том, чтобы начать детям изо всех сил что-то втолковывать. «Ну как же так! — с наигранным удивлением говорит эзрослый. — Откуда же их могло стать больше? Ведь мы же никаких новых монет не добавляли! Ведь мы их только раздвинули — и асе. Ведь раньше же их было поровну — вы х«е сами говорили! Значит, их никак не могло стать болыпе. К о н е ч н о ж е (выделяем голосом), монет и пуговиц осталось пороэну!»

Старания напрасны — такая педагогика никуда не ведет. Точнее, ведет э тупик. Во-первых, не надейтесь, что ваша логика в чем- нибудь убедит ребенка. Логические структуры он усноит еще позже, чем закон сохранения количества предметов. Пока этого не произойдет, логические рассуждения не покажутся ему убедительными. Убедительной является только интонация вашего голоса. А она покажет ребенку лишь то, что он опять оказался не на высоте и что-то сделал не так. Дети сдаются не сразу, их здравый смысл не так-то легко сломить. Но если насесть как следует, можно добиться того, что они перестанут опираться на собственный ум и наблюдательность, а будут пытаться угадать, чего желает от них нзрослый. Взрослые вообще предъявляют детям множестао необьяснимых требовании: почему-то нельзя рисовать на стене; почему-то надо идти ложиться спать, когда игра а самом разгаре; почему-то нельзя спрашивать: «А когда этот дядя уйдет?». Вот и сейчас происходит что-то аналогичное; хотя я прекрасно вижу, что монет больше, чем пуговиц, но почему-то полагается отвечать, что их поронну. Отношение к математике как к некоему ритуалу, в котором нужно произносить определенные заклинания а определенном

порядке, зарождается в школе и прекрасно доживает до униэерситета, где coo можно встретить даже у студентов-математиков.

Так что же эсе-таки делать? Вообще не задавать подобных вопросов, что ли, если уж нельзя прокомментировать ответ?

Напротив, задавать вопросы как раз нужно. Очень полезно также обменяться мнениями: «А ты, Женя, как думаешь? А ты, Петя? А почему? А насколько монет стало больше?» Можно даже наравне с остальными высказать и свою точку зрения, но очень осторожно и ненааязчино, снабдив всяческими оговорками типа «мне кажетсяэ и «может быть». Иными словами, весь свой ааторитет взрослого нужно употребить не на то, чтобы закрепить за этим авторитетом абсолютную власть единственно правильного суждения, а на то, чтобы убедить ребенка а важности и ценности его собственных поисков и усилий. Но еще интереснее натолкнуть его на противоречия в его собственной точке зрения.

- А сколько монет надо забрать, чтобы снова стало поровну?

- Две монеты надо забрать.

Забираем две монеты; считаем: пугоаиц восемь, а монет шесть.

-- А теперь чего больше?

- Теперь пороану.

Очень хорошо. Я снова раздвигаю монеты пошире и задаю тот же вопрос. Теперь уже оказывается, что шесть монет — это больше, чем восемь пуговиц.

- А почему их стало болыпе? — Потому что вы их раздвинули.

Мы опять отбираем дгае монеты; потом еще раз. Наконец, картинка становится такой, как показано на рис. 2.

В этот момент вдруг завязывается яростный спор. Одни мальчики по-прежнему считают, что монет больше, другие вдруг «увидели», что больше пуговиц. Пои«ануй, самое время прерваться и перейти к другой задаче; пусть далыпе думают сами.

Обложка.
DJVU. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. Звонкин А. К. Страница 20. Читать онлайн