ПравообладателямМалыши и математика. Домашний кружок для дошкольников, Звонкин Александр
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Звонкин Александр Калманович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Автор этой книги — профессиональный математик — рассказывает о своём опыте занятий математикой с дошкольниками. Жанр книги смешанный: дневниковые записи перемежаются рассуждениями о математике или о психологии, наблюдения за детьми и за их реакцией на происходящее служат источником для новых задач, а те в свою очередь позволяют углубить и развить как бы намеченные пунктиром идеи.


Книга будет интересна родителям дошкольников (а также их бабушкам и дедушкам), воспитателям детских садов, учителям начальных классов, и вообще всем тем, кого интересует процесс развития детского интеллекта.

DJVU. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. Звонкин А. К.
Страница 141. Читать онлайн

- 139-

6. Кружок с мальчнкамн — третий год

Рефлексиа

и шести стульев они не воспринимали как модификацию предшествующих решений, а как самостоятельные решения отдельных задач. Однако на них продолжала давить идея, что стулья надо ставить в углы. Для 7 стульев лишь один из них надо было поставить в угол; однако мальчики н а ч и н а л и с того, что ставили несколько стульев в углы — и вот нсе дело стопорилось. После множества неудачных попыток они уж было совсем отчаялись, и я даже уже сказал, что это будет их домашним заданием, но тут Дима сделал последнюю попытку — и справился с задачей.

Тогда я добавил 8-й стул; эта задача тоже была решена (опять Димой). Я предложил еще и 9-й стул; никто не выразил твердого убеждения, что это невозможно, но все согласились, по это, наверное, трудно.

Задание 2. Ребусы. Ребусы были примитивные, односложные:

(1) ДА(: . ласточка;

(2) 100 РОНА сторона;

(3) АК 3 СА актриса;

(4) Д ~= 3 Й Дмитрий.

Решение первой задачи я объяснил сам, а остальные три решили ребята.

Задание 3. Вероятностная игра. Игра та же, что в задании 2 предыдущего занятия, только тот, чье число было самым большим, получал 3 очка, следующий — 2 очка, а обладатель самого маленького числа 1 очко.

Таким образом (хотя детям это было, конечно, все равно), задача стала проще: каждый мог заботиться только об увеличении собственного числа, без оглядки на остальных. Впрочем, это не так уж очевидно; стратегия должна зависеть от количества очков. Если, например, числа 1, 2 и 3 заменить на О, 0 и 1000, то игра сведется к предыдущей. В общем, «задача для взрослых» пока остается открытой.

После девяти туров у меня оказалось 21 очко, у Димы — 18, у Жени -- 17. Это означает, что кто-то ошибся в подсчете, так как сумма должна была рав-

няться 54. Но я этого почему-то не заметил. К тому же мальчики чересчур расшалились, так что я торопился перейти к следующей игре.

Картинки с многогранниками. Рассматривали картинки из книги Веннинджера*, читали названия фигур. Конечно, по сравнению со звездчатыми фигурами обычные правильные многогранники никакого впечатления на ребят не произвели.

Задание 4. Игра с рефлексией. Имеется 12 карточек из непрозрачного картона. На четырех из них написано с одной стороны число 1, с другой 2; еще на четырех — с одной стороны 2, с другой 3; и на оставшихся четырех- с одной стороны 3, с другой 4.

(:начала я показываю ребятам карточки; мы устанавливаем, что на двух сторонах карточки всегда написаны соседние числа, и что самое болыпое число -. 4.

После этого все карточки перемешиваются (и стороны тоже) и кладутся е вертикальную коробку. Мальчики садятся друг напротив друга. Я по очереди вынимаю карточки и показываю их одной стороной Жене, а другой Диме. Каждый из них должен н а- звать число, которое видит д р у r о й. (Отыгранную карточку я переворачивал и клал в конец колоды, так что она через 12 ходов возвращалась в игру, но повернутая наоборот, что восстанавливало «справедливость» игры.) В игре очень отчетлияо проянились следующие стадии.

1--яг :мальчики плохо понимают задачу, называют не чужое число, à свое.

2-я: условие понято. Тот, кто видит у себя 1 или 4, называет противоположное число правильно; но тот, кто видит 2 или 3, пытается угадывать наобум; я велю им говорить «не знаю».

* М. Венникджер «Модели многогранников», M«Мир, 1974. У изображенных в книжке фигур очень смешные названия. малый битригональный додекоикосододекаадр, большой кубокубоонтаздр, квазиромбокубоокт«здр, большой нывернутый обратнокурносый икосододеказдр и т н.

Обложка.
DJVU. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. Звонкин А. К. Страница 141. Читать онлайн