ПравообладателямРебенок и общество, Кон Игорь
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В учебном пособии рассматриваются теоретико-методологические вопросы этнографии и антропологии детства. Раскрываются понятия, касающиеся проблем пола и процессов социализации мальчиков и девочек, показываются особенности социализации детей в современных условиях. Анализируются социокультурный феномен родительства, а также конкретные воспитательные практики.

Данная книга хоть и адресована студентам ВУЗов, но будет полезна всем, кто связан с детьми: родителям, педагогам, психологам. Книга также будет интересна историками, этнографам, антропологам, социологам и другим специалистам в области гуманитарного знания.

DJVU. Ребенок и общество. Кон И. С.
Страница 42. Читать онлайн

Испытуемые должны были реагировать на специально сделанные магнитофонные записи детского голоса, выразительно говорящего следующие тексты:

1) «Мама (папа), посмотри на мою игрушку!»;

2) «Мама (иана), помоги мне!»;

3) «Подходит ли сюда этот кубик?»;

4) «Малыш, ты слишком мал, чтобы играть со мнойб>;

5) «Пусть он не лезет к моим игрушкамй>;

6) «Оставь мою игрушку, а нс то как дам!»;

7) «Мне не нравится эта игра, я брошу ес»;

8) «Мне не нравится эта игра, она глупая и ты тоже глупая, мама (папа)»;

9) «Ой, малыш наступил мне на рукуй>;

10) «Мама (и;ша), мне больно!»;

11) «Мама (цапа), дай мне другую игрушку!»,'

12) «Дождь кончился, можно я пойду на улицу?»;

13) «Почему нельзя? Я все равно пойду!»;

14) «Можно Вове прийти ко мне поиграть?»;

15) «Вова, я сам буду складывать кубики, а ты только смотри»;

16) «Не трогай кубики! Ты не умеешь их складывать»;

17) «Если ты нс перестанешь, я тебе задам!»...

Цель опыта состояла в том, чтобы вызвать у испытуемых максимально естественную реакцию на эти реплики и через нее уловить их стиль воспитания и отношение к ребенку. Некоторые родители настолько втянулись в игру, что отвечали магнитофону или, услышав своевольную реплику, в гневе стучали по столу. Все реакции кодировались и сводились в несколько шкал: отказ ребенку в помощи (реакция на реплики 1, 2, 3 и 11); отказ в утешении (9, 10); контроль за плохим настроением, несдержанностью ребенка (7); контроль за социальной несдержанностью (6, 17); контроль за детской дерзостью (8, 13); солидарность с малышом против ребенка (4, 5, 6); отказ во внимании (9); контроль за детской автономией (12); ограничение ребенка в праве пригласить гостя (14) и солидарность с гостем против ребенка (15, 16, 17).

В общем и целом эти индикаторы позволяли измерить степень родительской терпимости, пермиссивности и требовательности, строгости. Кроме того, все испьпуемые отвечали на два вопросника, которые фиксировали их представления о различии половых ролей: а) воспринимаемые полоролевые различия — насколько велики, по мнению родителей, различия в поведении и реакциях мальчиков и девочек; б) ожидаемые полоролевые различия — считают ли родители такие различия важными и необходимыми. Обе шкалы затем сопоставлялись с экспериментальными реакциями отцов и матерей.

Статистический анализ данных показал, что национальная принадлежность и социально-классовое положение как вместе, так и порознь сильно влияют на педагогические взгляды и эмоциональные реакции родителей. Однако картина далеко не едино-

43

Обложка.
DJVU. Ребенок и общество. Кон И. С. Страница 42. Читать онлайн