ПравообладателямРебенок и общество, Кон Игорь
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В учебном пособии рассматриваются теоретико-методологические вопросы этнографии и антропологии детства. Раскрываются понятия, касающиеся проблем пола и процессов социализации мальчиков и девочек, показываются особенности социализации детей в современных условиях. Анализируются социокультурный феномен родительства, а также конкретные воспитательные практики.

Данная книга хоть и адресована студентам ВУЗов, но будет полезна всем, кто связан с детьми: родителям, педагогам, психологам. Книга также будет интересна историками, этнографам, антропологам, социологам и другим специалистам в области гуманитарного знания.

DJVU. Ребенок и общество. Кон И. С.
Страница 247. Читать онлайн

ше острых углов и крайностей, которые у женщин смазываются или нивелируются. В принципе, это можно рассматривать как подтверждение теории Геодакяна: большее развитие индивидуальности благоприятствует оригинальным решениям, но одновременно — всякого рода нежелательным срывам и отклонениям от нормы. Однако дело не просто в половой принадлежности.

С точки зрения психологии развития, жесткая гендерная типизация — фактор скорее отрицательный для обоих полов. Многочисленные исследования показывают, что «женственные» мужчины и «маскулинные» женщины имеют более высокие показатели по креативности, учебной успеваемости и одаренности, чем те индивиды, которые соответствуют усредненному канону маскулинности и фемининности.

С этим связаны и споры о плюсах и минусах совместного и раздельного обучения. К сожалению, идеологии в них значительно больше, чем науки. Противники совместного обучения обычно утверждают, что оно способствует феминизации мальчиков и маскулинизации девочек и формированию некоего унисекса. На самом деле ничего подобного не происходит. Даже в рамках совместного обучения и воспитания мальчики и девочки спонтанно создают и поддерживают своеобразную гендерную сегрегацию, которая начинается уже в 4 — 5 лет и продолжается до окончания подросткового возраста. В результате, по мнению Э. Маккоби, существует не одна, а две разные культуры детства, в которых и формируются те свойства, которые в дальнейшем будут называться мужскими и женскими. Школа может усиливать эти различия или смягчать их, но ее влияние не так велико, как нам кажется.

Ученые часто говорят о внутренних противоречиях современной системы образования. По словам Е. П. Ильина, «парадокс современной общеобразовательной школы состоит в том, что содержание учебных планов и учебных предметов имеет явно технократическую и естественно-научную направленность, т.е. в основном мужской уклон. Осуществлять же эту стратегическую линию должны в большинстве своем учителя-женщины, предъявляющие требования (прилежание, усидчивость, дисциплинированность), которые ближе девочкам. Школьные требования нацелены на тщательность выполнения заданий, проработку деталей, в заданиях велика доля исполнительства и мало творчества. Все это ставит в более выгодное положение девочек»"0 и заставляет мальчиков искать самоутверждения за стенами школы.

Но можно ли свести эту проблему к природным половым различиям? Против этого есть серьезные возражения.

Во-первых, сами гендерные ценности во многом производны от социальных стереотипов. В 1997 г. группу 24-летних россиян спрашивали, какие качества нужно воспитывать у мальчиков и девочек. Расхождения между ответами мужчин и женщин не особенно

248

Обложка.
DJVU. Ребенок и общество. Кон И. С. Страница 247. Читать онлайн