ПравообладателямРебенок и общество, Кон Игорь
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В учебном пособии рассматриваются теоретико-методологические вопросы этнографии и антропологии детства. Раскрываются понятия, касающиеся проблем пола и процессов социализации мальчиков и девочек, показываются особенности социализации детей в современных условиях. Анализируются социокультурный феномен родительства, а также конкретные воспитательные практики.

Данная книга хоть и адресована студентам ВУЗов, но будет полезна всем, кто связан с детьми: родителям, педагогам, психологам. Книга также будет интересна историками, этнографам, антропологам, социологам и другим специалистам в области гуманитарного знания.

DJVU. Ребенок и общество. Кон И. С.
Страница 246. Читать онлайн

сической гимназии девочки составляли 56% учеников, тогда как в профессиональной школе преобладали мальчики (55%) п4. Аналогичная картина наблюдается в России'" и в некоторых странах третьего мира: у девочек выше школьная успеваемость, они реже отсеиваются из школы и чаще мальчиков поступают в вузы. Так, в Бразилии в 1995 г. среди 15 — 24-летних грамотными были 95,3 % девочек и только 90,6 мальчиков; школу посещали 42,8 % девочек и 38,9% мальчиков. На Филиппинах 19-летние девушки имели за плечами в среднем 10-летнее школьное образование, а юноши- только 8-летнее п~. Иными словами, как только девочки получают доступ к школьному образованию, они не только догоняют, но и опережают мальчиков.

Однако это «выравнивание» происходит медленно, а критерии его неоднозначны. Среди гендерных различий, вьщеленных в 1974 r. Э. Маккоби и К.Джеклин, самым значимым было то, что девочки обладают более совершенными вербальными навыками, а у мальчиков лучше развиты математические и визуально-пространственные способности. Позднейшие исследования подтвердили это заключение, но существенно конкретизировали ero. Выяснилось, что «математические способности» не представляют собой единого целого. Тесты математических, как и всех прочих способностей, имеют смысл только в сложном личностном контексте и тесно связаны с характером деятельности, стилем обучения и направленностью интересов девочек и мальчиков.

По данным многочисленных американских исследований, мальчики стабильно опережают девочек по стандартным математическим тестам; несмотря на специальные усилия педагогов, эти показатели остались в 1990-х гг. такими же, какими они были в 1970-х. Сходная картина существует в Бразилии, Китае, Ирландии и Израиле'". Иными словами, девочки продолжают отставать от мальчиков. В то же время школьные отметки по математическим курсам у девочек в среднем не ниже, а зачастую даже выше, чем у мальчиков. Возможно, это объясняется просто большим прилежанием девочек и тем, что школа ориентируется на усредненные показатели.

Не вдаваясь в технические детали, нужно признать, что несмотря на выравнивание учебных программ, интеллектуальные различия между мальчиками и девочками сохраняются, причем ни те, ни другие не имеют в этой сфере явных преимуществ. Судя по данным близнецовых исследований"з, многие половые/гендерные различия имеют генетическую природу, однако успех ребенка зависит не только от содержания решаемых им задач и стиля ero мышления, но и от социальных условий.

Психологи констатируют также, что у мальчиков больше индивидуальных различий, чем у девочекп~. Такое же впечатление оставляют многие тестовые измерения: у мальчиков обычно боль-

247

Обложка.
DJVU. Ребенок и общество. Кон И. С. Страница 246. Читать онлайн