ПравообладателямРебенок и общество, Кон Игорь
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В учебном пособии рассматриваются теоретико-методологические вопросы этнографии и антропологии детства. Раскрываются понятия, касающиеся проблем пола и процессов социализации мальчиков и девочек, показываются особенности социализации детей в современных условиях. Анализируются социокультурный феномен родительства, а также конкретные воспитательные практики.

Данная книга хоть и адресована студентам ВУЗов, но будет полезна всем, кто связан с детьми: родителям, педагогам, психологам. Книга также будет интересна историками, этнографам, антропологам, социологам и другим специалистам в области гуманитарного знания.

DJVU. Ребенок и общество. Кон И. С.
Страница 184. Читать онлайн

молодежь гораздо лучше стариков разбирается в новой технике. В отличие от кино и телевидения, обрекающих зрителя на роль более или менее пассивного потребителя, компьютерные сети интерактивны и диалогичны, это живой процесс обмена; человек может не только усваивать чужие образы, но и создавать и передавать собственные. Благодаря виртуальному общению возникают не только новые социально-психологические группы и сообщества, но и новые личные идентичности.

Интернет существенно меняет как взаимоотношения поколений„ так и характер детской и подростковой субкультуры. Это чувствуется даже в России, где доступ к Интернету доступен сравнительно немногим. В структуре досуга московских школьников 7, 9 и 11 классов, опрошенных в 2000 r. общение с компьютером заняло четвертое место (25,6%), заняв часть времени, которое раньше расходовалось на общение с друзьями и чтение. Особенно велики эти сдвиги у мальчиков. Для московских юношей-одиннадцатиклассников Интернет уже стал самым главным источником информации- 50 %; на втором месте стоит телевидение (39,5 %), на третьем- книги (32,7%), на четвертом — друзья (29,6%). Учителя заняли пятое (24,1%), а родители — предпоследнее, седьмое место (13 %) 129. Разумеется, эта картина не универсальна. Помимо гендерных различий, очень сильно сказывается социальное неравенство в доступе к новым информационным технологиям, что особенно заметно при сравнении школьников с учащимися ПТУ, и т.д.

Появление Интернета, естественно, пугает учителей и родителей. Выполняя соответствующий социальный заказ, психологи и психиатры много говорят и пишуг о связанных с Интернетом опасностях, появилось даже особое понятие «Интернет-зависимость». Но хотя за этим стоят некоторые реальные процессы и трудности, их опасность сильно преувеличена. «Интернет-зависимость» очень напоминает «телеманию», о которой много писали в середине ХХ в. Однако внедрение телевидения не привело к концу света, не закончится человеческая история и с введением Интернета. За родительскими страхами стоит забота не только и не столько о детях, сколько о сохранении собственной власти над ними: «как они смеют получать информацию и общаться с кем-то без нас и даже вопреки нашей воле?!»

Хотя усложнение содержания и методов социализации часто воспринимается отрицательно, как простое нарастание трудностей, в действительности речь идет о позитивном социальном процессе, обеспечивающем, пусть противоречиво, предпосылки для формирования более сложной, творческой и индивидуальной личности. Социальная и культурная среда быстро меняется, вынуждая готовить молодежь к жизни в иных, не похожих на наши, условиях.

Эффективность институтов социализации и конкретных методов воспитания и обучения должна оцениваться сегодня не толь-

185

Обложка.
DJVU. Ребенок и общество. Кон И. С. Страница 184. Читать онлайн