ПравообладателямРебенок и общество, Кон Игорь
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Кон Игорь Семенович djvu   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В учебном пособии рассматриваются теоретико-методологические вопросы этнографии и антропологии детства. Раскрываются понятия, касающиеся проблем пола и процессов социализации мальчиков и девочек, показываются особенности социализации детей в современных условиях. Анализируются социокультурный феномен родительства, а также конкретные воспитательные практики.

Данная книга хоть и адресована студентам ВУЗов, но будет полезна всем, кто связан с детьми: родителям, педагогам, психологам. Книга также будет интересна историками, этнографам, антропологам, социологам и другим специалистам в области гуманитарного знания.

DJVU. Ребенок и общество. Кон И. С.
Страница 177. Читать онлайн

Но государственная система социализации сопряжена с большими материальными и иными трудностями. Проблема эффективного воспитания и обучения сегодня, как никогда, остра.

Для того, чтобы быть на уровне сегодняшних и тем более завтрашних технологических задач, общество должно расходовать огромные и все возрастающие средства на образование. Бедные страны, которые не могут позволить себе таких расходов, заведомо обрекают себя на дальнейшее технико-экономическое отставание. Между тем рост экономической эффективности образования всюду отстает от роста ero массовости'". Традиционные приемы и методы обучения совершенствуются слишком медленно.

Несмотря на повышение роли государства и социально-организованного, планового начала социализации, использование в этих целях не только школы, но и средств массовой коммуникации и т.п., налицо тенденции, усиливающие вероятностно-стохастический характер результатов социализации'".

Уже простое увеличение количества относительно автономных и не складывающихся в единую иерархическую систему институтов социализации (важнейшие из них — родительская семья, школа, общество сверстников и средства массовой коммуникации) повышает степень автономии формирующейся личности от каждого из этих институтов в отдельности. Кроме того, чем выше уровень функциональной организованности, тем сильнее потребность личности в каких-то неформальных, нерегламентированных отношениях; индивидуально-экспрессивное начало всегда выходит за рамки инструментально-организованного. Наконец, сами воспитательные воздействия и процессы наряду с явными, осознанными воспитателем, имеют свои латентные, неосознанные функции, которые могут противоречить первым. Если, например, телевидение отображает все стороны социальной действительности, это способствует приобщению детей и подростков и к таким аспектам жизни, от которых взрослые хотели бы их уберечь. Если же содержание телепередач слишком тщательно «процежено», они теряют свою притягательность и могут даже вызвать эффект бумеранга. Неконтролируемый психологический климат в семье значит не меньше, чем направленное родительское воспитание.

Даже школьная оценка, и та полифункциональна. Ее явная, открытая функция заключается в том, чтобы количественно зафиксировать уровень учебных достижений школьника и тем стимулировать ero дальнейшие усилия. Но одновременно эта система ориентирует ребенка на формально-количественные показатели, причем идущие исключительно «сверху», со стороны учителя. Формализм и процентомания в оценке успеваемости психологически подготавливают школьника к такой же, часто заведомо ложной и иллюзорной оценке его будущих взрослых трудовых достижений.

178

Обложка.
DJVU. Ребенок и общество. Кон И. С. Страница 177. Читать онлайн