ПравообладателямПостклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2), Лейбин Валерий
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Лейбин Валерий Моисеевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Энциклопедия является логическим продолжением той работы, которая нашла свое отражение в публикациях «Классический психоанализ: история, теория, практика» (2001) и «Психоанализ. Учебник» (2002). Первая публикация была рекомендована редакционно-издательским советом Российской академии образования в качестве учебно-методического пособия, вторая, представляющая собой переработанный вариант первой, вышла в серии «Учебник нового века».

Данная книга является, фактически, вторым томом, дающим представление о дальнейшем развитии психоанализа. В ней раскрывается история психоаналитического движения, дается панорама становления психоанализа в различных странах мира, освещаются концептуальные и психотерапевтические разработки как первых учеников и сподвижников 3. Фрейда, так и тех, кто предпринял усилия по дальнейшему развитию разнообразных направлений постклассического психоанализа в XX столетии.

Мне остается только добавить, что данная книга предназначена для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психоанализа, психологии, философии, социологии, педагогики, а также для всех тех, кто интересуется проблемами человека, его психических расстройств, нормального развития личности и реализации творческого потенциала. Являющаяся, по сути дела, продолжением предшествующей работы о классическом психоанализе, она может быть воспринята в то же время и в качестве самостоятельной публикации, представляющей интерес для тех читателей, которые хотят познакомиться с оригинальными идеями наиболее видных представителей психоаналитической мысли XX столетия.

PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М.
Страница 51. Читать онлайн

МЕЖЛИ'-1НОСТНЫЙ НСИХОАНАЛИЗ Г. С. САЛЛИВАНА

гративной тенденции, символизирующей превращение «звероподобного существа» в человека.

Г С. Салливан выделял mpu пе~>еплетающиеся между coooii потребности, к которым относил:

° потребность в личной безопасности, т. е. в свободе от тревоги;

° потребность в близости — в сотрудничестве, по крайней мере, с одним

человеком;

° потребность в сексуальном удовлетворении, связанную с генитальной

деятельностью, направленной на получение оргазма.

Со вступлением в подростковый период происходит смена объекта потребности в близости, перенос активности с поиска себе подобного лица на поиск человека, по своей природе непохожего на подростка. Подобная смена обусловлена влиянием генитальных импульсов. Словом, переход от предподростковой к подростковой стадии развития личности характеризуется пробуждением и нарастанием интереса к некоторой близости с представителем противоположного пола.

Желание как чувственный компонент интегративных тенденций, присущих генитальной зоне взаимодействия, всзупает в противоречие с рядом динамизмов, сформированных в структуре личности. Наиболее распространенным конфликтом становится ггРотивобечие между желанием и безопасностью, под которой Г. С. Салливан понимал чувство самоуважения и достоинство личности. В результате этого противоречия многие подростки испытывают тревогу в связи с вновь приобретенной мотивацией к сексуальной активности.

Дело в том, что к моменту окончания предподросткового периода развития значительное число подростков имеют серьезные отклонения генитального характера. Речь идет о том, что Г С. Салливан назвал первичной генитальной фобигэ, представляющей собой глубокое личностное нарушение, нередко возникающее на поздних фазах младенчества и в раннем детстве и связанное с тем, что генитальная область человеческого тела

воспринимается в качестве чего-то, телу не принадлежащего.

Некоторые родители всячески пытаются удержать своего ребенка от манипулирования гениталиями. Запреты и наказания порождают у ребенка страх. Область половых органов становится своего рода не-Я. Для подростков, страдающих подобным отклонением, становится затруднительным простое научение, благодаря которому он мог бы проявлять активность, соответствующую возникшему желанию. Из-за исключительной силы динамизма желания и сравнительной безрезультатности научения может развиваться серьезное личностное расстройство.

Наряду с противоречием между желанием и безопасностью, возможен также конфликт между излгенением потребности в близости и потребностью

Обложка.
PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М. Страница 51. Читать онлайн