ПравообладателямПостклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2), Лейбин Валерий
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Лейбин Валерий Моисеевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Энциклопедия является логическим продолжением той работы, которая нашла свое отражение в публикациях «Классический психоанализ: история, теория, практика» (2001) и «Психоанализ. Учебник» (2002). Первая публикация была рекомендована редакционно-издательским советом Российской академии образования в качестве учебно-методического пособия, вторая, представляющая собой переработанный вариант первой, вышла в серии «Учебник нового века».

Данная книга является, фактически, вторым томом, дающим представление о дальнейшем развитии психоанализа. В ней раскрывается история психоаналитического движения, дается панорама становления психоанализа в различных странах мира, освещаются концептуальные и психотерапевтические разработки как первых учеников и сподвижников 3. Фрейда, так и тех, кто предпринял усилия по дальнейшему развитию разнообразных направлений постклассического психоанализа в XX столетии.

Мне остается только добавить, что данная книга предназначена для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психоанализа, психологии, философии, социологии, педагогики, а также для всех тех, кто интересуется проблемами человека, его психических расстройств, нормального развития личности и реализации творческого потенциала. Являющаяся, по сути дела, продолжением предшествующей работы о классическом психоанализе, она может быть воспринята в то же время и в качестве самостоятельной публикации, представляющей интерес для тех читателей, которые хотят познакомиться с оригинальными идеями наиболее видных представителей психоаналитической мысли XX столетия.

PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М.
Страница 48. Читать онлайн

РАЗВИТИЕ ЛИ IHOOTH И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА

когда родителей пугает расширение круга общения ребенка. Демонстрируя свое пренебрежение к учителям, родителям сверстников или сверст никам, родители ребенка подчас не находят ничего лучшего, как продемонстрировать свое превосходство выражением типа «я не такая свинья, как он». Однако, rro выражению Е О. Салливана, когда безопасность достигается таким образом, то тем самым ставится под удар само человеческое начало, отражающее сущность межличностных взаимоотношений. Действуя таким образом, родители создают серьезные помехи, препятствующие формированию у ребенка нормальных представлений о достоинстве человеческой личности. «Быть лучшей из свиней, когда неплохо было бы стать человеком, — не самый подходящий путь для дальнейшего развития чего-либо, кроме разве что защитных механизмов» [1б, с. 227].

В конце ювенильной эры у ребенка происходит формирование ориентации в окружающей среде. Эта ориентация соответствует тому, каким образом он усвоил характеризующие межличностные отношения интегративные потребности, способствующие их удовлетворению условия и действия, а также более или менее отсроченные цели, для достижения которых оН готов отказаться от промежуточных перспектив удовлетворения или повышения собственного статуса.

При благоприятном стечении обстоятельств у находящегося на ювенильной стадии развития ребенка формируются определенные ценности, ориентация на которые предотвращает разрушительное влияние тех или иных событий. При неблагоприятном стечении обстоятельств ребенок не использует представленную ему возможность успешной ориентации в окружая>щей среде, вследствие чего он может стать слишком тревожным и чувствительным к осуждению и легкомысленному отношению других.

П~едпод7зостновая стадия (от 8, 5 до 13 лет) — период развития, продолжающийся до возникновения зрелой сексуальности и половой зрелости. Эта стадия является сравнительно непродолжительной по времени. Ее завершение символизирует собой перенос активного интереса с представителей своего пола на представителей противоположного пола. Новый интерес характеризуется не использованием языка во взаимодействии с окружающими людьми, как это имеет место в период детства, пе развитием потребности в себе подобных товарищах по игре, свойственной ювенильной эре, а зарождением того, что обычно называкзт любовью.

На предподростковой стадии развития у ребенка возникает пот1зебность в межличностной близости. Эта близость вклк>чает в себя множество разнообразных аспектов, не имеющих отношения к генитзльной деятельности. Она представляет собой единение, взаимное уважение двоих людей к личному достоинству друг друга или, по терминологии 11 C. Сапливана, сотрудничество.

49

Обложка.
PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М. Страница 48. Читать онлайн