ПравообладателямПостклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2), Лейбин Валерий
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Лейбин Валерий Моисеевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Энциклопедия является логическим продолжением той работы, которая нашла свое отражение в публикациях «Классический психоанализ: история, теория, практика» (2001) и «Психоанализ. Учебник» (2002). Первая публикация была рекомендована редакционно-издательским советом Российской академии образования в качестве учебно-методического пособия, вторая, представляющая собой переработанный вариант первой, вышла в серии «Учебник нового века».

Данная книга является, фактически, вторым томом, дающим представление о дальнейшем развитии психоанализа. В ней раскрывается история психоаналитического движения, дается панорама становления психоанализа в различных странах мира, освещаются концептуальные и психотерапевтические разработки как первых учеников и сподвижников 3. Фрейда, так и тех, кто предпринял усилия по дальнейшему развитию разнообразных направлений постклассического психоанализа в XX столетии.

Мне остается только добавить, что данная книга предназначена для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психоанализа, психологии, философии, социологии, педагогики, а также для всех тех, кто интересуется проблемами человека, его психических расстройств, нормального развития личности и реализации творческого потенциала. Являющаяся, по сути дела, продолжением предшествующей работы о классическом психоанализе, она может быть воспринята в то же время и в качестве самостоятельной публикации, представляющей интерес для тех читателей, которые хотят познакомиться с оригинальными идеями наиболее видных представителей психоаналитической мысли XX столетия.

PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М.
Страница 46. Читать онлайн

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ И ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА

Эти фигуры заметно отличаются от тех, с кем ребенок взаимодействовал дома. Ero обязывают следовать определенным требованиям, выдвигаемым новыми фигурами, от которых ребенок ждет поощрения или наказания в зависимости от послушания, подчинения или неподчинения. В то же время он имеет возможность наблюдать, какие из поведенческих проявлений школьников находят поддержку или осуждение со стороны учителя, директора или другой новой фигуры. Кроме того, ребенку приходится сталкиваться с проявлением хулиганства со стороны сверстников и способность или неспособность противостоять им может оказаться важным навыком, играющим существенную роль в дальнейшей жизни человека.

Соииальная аккомодаяия связана с развитием способности улавливать мельчайшие различия в объекте и определять какие из них не меняют свойства объекта, а какие вносят в него соответствующие модификации. Она является важным достижением ювенильной эры и связана с общением с людьми того же возраста, каждый из которых обладает личностными особенностями. В этот период некоторые дети подвергая>тся крайне жестокому отношению со стороны сверстников. Тем не менее наблюдение за взаимодействием сверстников с авторитетными фигурами и друг с другом играет важную роль в воспитательном процессе.

На ювенильной стадии развития происходит дифференциация значимых для ребенка фигур. Он замечает достоинства и недостатки учителей, сравнивает их с родителями, в результате чего последние превращаются в его гла.зах в обычных людей. Неспособность осознать этот факт может негативным образом сказаться на дальнейшей жизни человека. Если вступающий в предподростковый период ребенок еще не может сравнить своих родителей с учителями и родителями своих сверстников, если ero собственные родители все еще остаются божественными созданиями, то это означает, что один из существенных аспектов социализации в ювенильной эре потерпел крушение.

Научение в школе основывается на двух элементах — соперничестве и компромиссе. Е С.Салливан обратил на это внимание и особенно подчеркнул то обстоятельство, что в современной культуре соперничество играет значительную роль.

Если К. Хорни подробно обсуждала данный вопрос и соотнесла социокультурную обусловленность соперничества с процессом невротизации человека, то Г С. Салливан лишь отметил, что как способ обучения соперничество поощряется в большей степени, чем компромисс, и что в условиях современной культуры неспособному вступить в жесткую конкурентную борьбу внушается мысль î ero неприспособленности к жизни.

Что касается компромисса, то он поощряется школьными авторитетами. Однако при определенных обстоятельствах компромисс, так же как

47

Обложка.
PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М. Страница 46. Читать онлайн