ПравообладателямПостклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2), Лейбин Валерий
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Лейбин Валерий Моисеевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Энциклопедия является логическим продолжением той работы, которая нашла свое отражение в публикациях «Классический психоанализ: история, теория, практика» (2001) и «Психоанализ. Учебник» (2002). Первая публикация была рекомендована редакционно-издательским советом Российской академии образования в качестве учебно-методического пособия, вторая, представляющая собой переработанный вариант первой, вышла в серии «Учебник нового века».

Данная книга является, фактически, вторым томом, дающим представление о дальнейшем развитии психоанализа. В ней раскрывается история психоаналитического движения, дается панорама становления психоанализа в различных странах мира, освещаются концептуальные и психотерапевтические разработки как первых учеников и сподвижников 3. Фрейда, так и тех, кто предпринял усилия по дальнейшему развитию разнообразных направлений постклассического психоанализа в XX столетии.

Мне остается только добавить, что данная книга предназначена для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психоанализа, психологии, философии, социологии, педагогики, а также для всех тех, кто интересуется проблемами человека, его психических расстройств, нормального развития личности и реализации творческого потенциала. Являющаяся, по сути дела, продолжением предшествующей работы о классическом психоанализе, она может быть воспринята в то же время и в качестве самостоятельной публикации, представляющей интерес для тех читателей, которые хотят познакомиться с оригинальными идеями наиболее видных представителей психоаналитической мысли XX столетия.

PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М.
Страница 44. Читать онлайн

1>АЗВИТИЕ ЛИЧНО(:ТИ И ПСИХИЧЕ(:КИЕ 1'А(:ОТ!'ОЙОТВА

Выполнение родителями социальных обязанностей с помощью наказания ведет к тому, что ребенок может стать паниным или непослушным. Возможны, конечно, проявления ребенком того и другого, и при отсутствии серьезных нарушений персонификация Я-хороший соответствует покорности, а персонификация Я-плохой — непослушанию. По мере того как ребенок начинает структурировать свои переживания и задействовать фантазию, он начинает различать значимых людей, а позднее — значимые ситуации. Он приходит к пониманию того, когда не безопасно нарушать установленные правила поведения, а когда можно попробовать их обойти. Однако если ребенок путает значимых людей, если значимые ситуации не соответствуют уровню развития ero способностей и переживаний, то в этих случаях может иметь место регресс способности к предвосхищению, в результате чего даже на поздних стадиях развития человека может не наблюдаться соответствующий прогресс.

В раннем возрасте дети научаются скрывать от взрослых некоторые свои поступки и совершают их за спиной родителей, вводя последних в заблуждение. Это может осуществляться как путем ве(~бализаиии, т.е. оправдательных слов и выражений, выступающих в качестве рационализации и не имеющих никакого отношения к происходящему, так и с помощью д~~аиатизации, т. е. стремления ребенка говорить и поступать так же, как взрослые. И то, и другое способствует социализации ребенка, избавлению его от тревоги или наказания. Однако, как считал 1'. С. Салливан, элементы вербализмов могут формировать струкзуру неадекватного поведения, свидетельствующего о психическом расстройстве, а драматизация превращаться в так называемые субпфсонифихации, когда играемые ребенком роли структурирукзтся в персоны, приводящие к отклонению от оптимального пути развития личности. Хотя драматизации тесно связаны с процессами научения, обусловливающими социализацию личности, они могут внедрять в персонификацию Самости иррациональные элементы, содействующие возникновению психических расстройств.

Ребенок может прибегать к гипеЬахтивпости, помогающей справляться с грозящим наказанием или вызывающими тревогу ситуациями. Часто излишняя эмоциональность родителей, проявляющаяся в диктате правил поведения, приводит ребенка к мысли о необходимости чем-то заняться, чтобы избежать наказания или отвратить тревогу, а не с целью развития определенных способностей. Действия подобного рода способствуют уходу от дискомфортных ситуаций и получению ребенком поощрения в форме одобрительного отношения со стороны взрослых. Однако в этом случае у ребенка, по выражению I".Ñ.Салливана, закладывается фундамент, на основе которого со временем формируется навязчивость, столь характерная для некоторых психических расстройств. В том случае,

Обложка.
PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М. Страница 44. Читать онлайн