ПравообладателямПостклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2), Лейбин Валерий
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Лейбин Валерий Моисеевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Энциклопедия является логическим продолжением той работы, которая нашла свое отражение в публикациях «Классический психоанализ: история, теория, практика» (2001) и «Психоанализ. Учебник» (2002). Первая публикация была рекомендована редакционно-издательским советом Российской академии образования в качестве учебно-методического пособия, вторая, представляющая собой переработанный вариант первой, вышла в серии «Учебник нового века».

Данная книга является, фактически, вторым томом, дающим представление о дальнейшем развитии психоанализа. В ней раскрывается история психоаналитического движения, дается панорама становления психоанализа в различных странах мира, освещаются концептуальные и психотерапевтические разработки как первых учеников и сподвижников 3. Фрейда, так и тех, кто предпринял усилия по дальнейшему развитию разнообразных направлений постклассического психоанализа в XX столетии.

Мне остается только добавить, что данная книга предназначена для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психоанализа, психологии, философии, социологии, педагогики, а также для всех тех, кто интересуется проблемами человека, его психических расстройств, нормального развития личности и реализации творческого потенциала. Являющаяся, по сути дела, продолжением предшествующей работы о классическом психоанализе, она может быть воспринята в то же время и в качестве самостоятельной публикации, представляющей интерес для тех читателей, которые хотят познакомиться с оригинальными идеями наиболее видных представителей психоаналитической мысли XX столетия.

PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М.
Страница 343. Читать онлайн

ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ШКОЛА i%I. КЛЯЙН

Как известно, А. Фрейд исходила из того, что детский психоанализ

требует специальной техники, поскольку в отличие от взрослого ребенок

является незрелым, несамостоятельным существом, решение на анализ

никогда не исходит от него самого, он не чувствует никакого нарушения

и чаще всего у него нет сознания того, что он болен. Учитывая эти особен-

ности, детский психоанализ предполагает прежде всего более или менее

длительный подготовительный период, на протяжении которого осуще-

ствляется как бы «дрессировка» ребенка для анализа (сознание болезни,

доверие, согласие на лечение).

По мненикз А.Фрейд, работающему с детьми аналитику необходимо

придерживаться следующих плавил:

° он не должен оставаться безличным по отношению к маленькому пациенту;

° вместо толкования свободных ассоциаций и поступков пациента аналитик должен направить свое внимание туда, где «разыгрываются невротические реакции», т. е. на домашнюю среду, окружающую ребенка;

° аналитик должен учитывать то обстоятельство, что внешний мир оказывает «на механизм инфантильного невроза и на течение анализа»

более сильное влияние, чем у взрослого пациента;

° при работе с ребенком аналитик должен суметь занять место ero

Я-идеала и ему не следует начинать свою терапевтическую деятельность до тех пор, пока он не будет уверен в том, что «окончательно

овладел этой психической инстанцией ребенка»;

° аналитик должен обладать авторитетом в воспитательном отношении,

т. е. анализировать и воспитывать, позволять и запрещать, «разрывать

и вновь связывать»,

Эти идеи были изложены А. Фрейд в одной из первых ее работ «Введе-

ние в технику детского психоанализа» (1927). К тому времени она знала

об игровой технике, предложенной М. Кляйн в качестве необходимого

средства работы с маленькими детьми. А. Фрейд не только знала существо

данной техники, но и по достоинству оценила ее эвристические и тера-

певтические возможности. Во всяком случае она недвусмысленно подчер-

кивала, что разработанная М. Кляйн техника игры несомненно является

ценной для наблюдения за ребенком.

Достоинство игровой техники состоит, по мнению А. Фрейд, в том, что

вместо требующего значительной затраты времени наблюдения за ребен-

ком в домашней обстановке в кабинете аналитика воспроизводится знако-

мый ему мир, где ребенку предоставляется свобода действия. Психоана-

литик может изучать различные реакции ребенка, степень его агрессив-

ности или сострадания, его установки в отношении к разным предметам

и людям, представленным в виде игрушечных фигур. Ребенок в игру-

344

Обложка.
PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М. Страница 343. Читать онлайн