ПравообладателямПостклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2), Лейбин Валерий
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Лейбин Валерий Моисеевич pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

Энциклопедия является логическим продолжением той работы, которая нашла свое отражение в публикациях «Классический психоанализ: история, теория, практика» (2001) и «Психоанализ. Учебник» (2002). Первая публикация была рекомендована редакционно-издательским советом Российской академии образования в качестве учебно-методического пособия, вторая, представляющая собой переработанный вариант первой, вышла в серии «Учебник нового века».

Данная книга является, фактически, вторым томом, дающим представление о дальнейшем развитии психоанализа. В ней раскрывается история психоаналитического движения, дается панорама становления психоанализа в различных странах мира, освещаются концептуальные и психотерапевтические разработки как первых учеников и сподвижников 3. Фрейда, так и тех, кто предпринял усилия по дальнейшему развитию разнообразных направлений постклассического психоанализа в XX столетии.

Мне остается только добавить, что данная книга предназначена для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психоанализа, психологии, философии, социологии, педагогики, а также для всех тех, кто интересуется проблемами человека, его психических расстройств, нормального развития личности и реализации творческого потенциала. Являющаяся, по сути дела, продолжением предшествующей работы о классическом психоанализе, она может быть воспринята в то же время и в качестве самостоятельной публикации, представляющей интерес для тех читателей, которые хотят познакомиться с оригинальными идеями наиболее видных представителей психоаналитической мысли XX столетия.

PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М.
Страница 208. Читать онлайн

А1 ÃÅÑÑИЯ И ИДЕНТИФИКАЦИЯ С ЛГ1'ЕССО1'ОМ

(Дж. Ьоулби) или говорили о депрессивной позиции младенца, порожденной тем, что объект любви (мать) может подвергнуться нападению и разрушению из-за того, что его любят (М. Кляйн), А. Фрейд придерживалась взгляда, согласно которому нежность и агрессия, эротичность и деструктивность соотносятся друг с другом и становятся психологически действенными только тогда, когда в структуре личности возникает центральная точка сознания, т.е. Я. По мнению А. Фрейд, наличие психического конфликта предполагает достижение сравнительно высокой стадии в развитии Я. Тогда агрессивные побуждения становятся несовместимыми с другими стремлениями. Агрессивные фантазии и желания представляются опасными, вызывают тревогу и вытесняются из сознания. В действие вступают защитные механизмы Я, используемые также для трансформации опасных прегенитальных сексуальных стремлений. Подавление агрессивных и деструктивных склонностей осуществляется как за счет механизма вытеснения, так и посредством иных защитных механизмов, включая реактивные образования, проекцию, направленность агрессии внутрь себя, сублимацию.

В частности, агрессивные и деструктивные импульсы могут проецироваться вовне, не ощущаться как часть внутреннего мира ребенка и приписываться людям из внешнего мира, чаще всего тем же самым, на которых была направлена первоначальная враждебность. «Ребенок начинает сильно бояться ранее любимых людей, которым теперь приписывает роль агрессоров и преследователей [8, с. 373].

A. Фрейд признавала, что большинство защитных реакций используются человеком для борьбы с сексуальными и агрессивными влечениями. Среди них чаще всего используются такие, как отказ в удовлетворении, подавление, реактивные образования, проекция, идентификация, перевод влечения с объекта на себя, перевод пассивного влечения в активное. Вместе с тем она обратила особое внимание на еще одну защитную реакцию человека, которая может показаться на первый взгляд второстепенной, но в реальной жизни оказывается существенной и действенной. Причем эта защитная реакция связана не с либидо, а с агрессией. Речь идет об идентифинауии с azpeccopo~ нан федстве пфевода пассивпого влечения в активное путем сочетания инт7зоекуии и п)зоекуии.

Механизм идентификации с агрессором был рассмотрен А.Фрейд на целом ряде примеров, взятых и из ее аналитической практики, и из сообщений коллег, пытавшихся понять явное или скрытое проявление агрессивности у детей. В качестве иллюстрации действия данного механизма защиты можно привести следующий пример.

Один из учеников начальной школы имел привычку гримасничать. Учитель жаловался на поведение мальчика, считая ero ненормальным,

2О9

Обложка.
PDF. Постклассический психоанализ. Энциклопедия (том 2). Лейбин В. М. Страница 208. Читать онлайн