Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 6. Научное наследство, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 6. Научное наследство
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В том вошли не публиковавшиеся ранее труды: «Учение об эмоциях (учение Декарта и Спинозы о страстях)», представляющий собой теоретико-историческое исследование ряда философских, психологических и физиологических концепций о закономерностях и нейромеханизмах эмоциональной жизни человека; «Орудие и знак в развитии ребенка», освещающий проблемы формирования практического интеллекта, роль речи в орудийных действиях, функции знаковых операций в организации психических процессов.

Представлена подробная библиография трудов Л.С. Выготского, а также литература о нем.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 6. Научное наследство. Выготский Л. С.
Страница 64. Читать онлайн

л. с. ВыГОтский

них высшие психические функции даны заранее до всякого опыта, как бы заложены в сознании и ждут только случая, чтобы проявиться при встрече с эмпирическим познанием вещи. И эта точка зрения неизбежно приводит к априористической концепции высших психических функций. Для другого же взгляда вопрос о происхождении высших психических функций вообще не является проблемой, так как он допускает, что эти знаки изобретаются и в дальнейшем все соответствующие формы поведения выводятся из них на манер следствий из логических предпосылок. Наконец, мы уже вскользь упоминали о несостоятельности, с нашей точки зрения, попыток вывести сложную символическую деятельность из простой интерференции и суммации навыков.

Наблюдая в течение ряда экспериментальных серий различные психические функции и изучая шаг за шагом путь их развития„ мы пришли к выводу, совершенно противоположному только что изложенным взглядам. Факты раскрыли перед нами гот глубочайшего значения процесс, который мы называем естественной историей знаковых операций. Мы убедились в том, что знаковые операции возникают че иначе, как в результате сложнейшего и длительного процесса, обнаруживающего все типические черты подлинного развития и подчиненного основным закономерностям психической эволюции. Это значит, что знаковые операции не просто изобретаются детьми или перенимаются от взрослых, ио возникают из чего-.fo такого, что первоначально не является знаковой операцией и .то становится ею лишь после ряда качественных превращений, из которых каждое обусловливает последующую ступень. будучи само обусловлено предыдущей и связывая их как стадии единого. исторического по своей природе процесса. В эгом отношении высшие психические функции не составляют исключения из общего правила и не отличаются от прочих эзементарных процессов: они так же подчинены основному и ке знающему исключений закону развития; они возникают нс как нечто привносимое извне или изнутри в общий процесс психического развития ребенка, но как естественный результат этого жс процесса.

Правда, включая историю высших психических функций в общий контекст психического развития и пытаясь постигнуть их возникновение из его законов, мь> неизбежно должны изменить обычное понимание coMoro этого процесса и его законов; уже вкугри общего процесса развития ясно различаются две основные линии. качественно своеобразные„ вЂ лин биологического формирования элементарных процессов и линия социально-культурного образования высших психических функций, из сплетения которых и возникает реальная история детского поведения,

Приученные всем ходом наших наблюдений к различению указанных двух линий, мы натолкнулись, однако, иа поразивший иас факт, проливающий свет иа вопрос о происхождении знаковой функции в онтогенезе ребенка: в ряде исследований было экспериментально установлено существование генетической связи между

Обложка.
PDF. Том 6. Научное наследство. Выготский Л. С. Страница 64. Читать онлайн