Внимание!!! Эта книга eщё не проверена модератором!
ПравообладателямТом 6. Научное наследство, Выготский ЛевВыготский ЛевТом 6. Научное наследство
Книжная полка
перейти на полку → Хочу прочитатьЧитаюПрочитана
ИзбранноеВладею
Чтобы воспользоваться книжной полкой выполните вход либо зарегистрируйтесь
← Назад
Скачать: , Выготский Лев Семенович pdf   Читать
Купить →
Купить →

Ожидайте...

В том вошли не публиковавшиеся ранее труды: «Учение об эмоциях (учение Декарта и Спинозы о страстях)», представляющий собой теоретико-историческое исследование ряда философских, психологических и физиологических концепций о закономерностях и нейромеханизмах эмоциональной жизни человека; «Орудие и знак в развитии ребенка», освещающий проблемы формирования практического интеллекта, роль речи в орудийных действиях, функции знаковых операций в организации психических процессов.

Представлена подробная библиография трудов Л.С. Выготского, а также литература о нем.

Для психологов, педагогов, философов.

PDF. Том 6. Научное наследство. Выготский Л. С.
Страница 328. Читать онлайн

послвсловин

практическим социальным запросам рассматривалась им как фактор, способный вызвать те коренные сдвиги в понятийном составе психологии, в которых нуждается как объективная HcTopM÷åñêàÿ логика развития науки, так н общество, только что пережившее величайшую революцию. Сквозь размышления Выготского красной нитью проходит мысль о том, что философия марк~изма и практика нового общества служат залогом выхода психоло~ни из потрясавшего ее кризиса. Обращение к практике, по убеждению Выготского, неизбежно приведет sc торжеству психологии объяснительной, каузальной, родственной по стилю мышления естественным наукам, успехами которых человечество ие только гордится, но и повседневно пользуегся.

П

Итоги методологических и конкретно-научных исканий Л. С. Выготского. напряженных и продуктивных, запечатлела рукопись «Орудие и знак в развитии ребенка, которая может служить выдающимся свидетельством достижений передовой советской психологии на рубеже 30-х гг., ее идейно-научных преимуществ перед другимн направлениями мировой психологической мьюли. Весь спектр этих направлений неизменно находился в поле обостренного внимания Выготского. Усаехн ответвлений генетической психологии (в исследованиях поведения животных, детей в различные возрастные периоды, отсталых в культурном отношении народов, аномалий развития, обусловленных распадом высших функций) обогатили научное знание о психике мощными пластами змпирического материала н выдвинули ряд проблем фундаментального значения для общепсихологической теор«». Ни одна из крупных осихологзческнх школ {бихевиоризм, фрейдизм, гештальтнзм, социологически ориентированная французская психология) не могла отныне их обойти и испытывала свой понятийный аппарат на анализе зтнх проблем, претендуя на продуктивность сабе~венной исследовательской программы. ее превосходство над другими.

В втой исторической ситуации синтетический ум Выготского, соотнося различные подходы н репюния, погружаясь в дискуссии со сторонниками протнвоборствугощих течений, выделял идеи н феномены, способные служить построению теории, отвечающей, исходя из принципиально новой методологической ориентации. на кардинальные запросы логики развития научного познания. Такая теория, по замыслу Выготского, призвана раскрыть закономерности и механизмы развигия высших психических функций, отличающих жизнедеятельность человека от поведения остальных живых существ.

Напомним, что основными обьяснительными принципами психологии выступают принципы детерминизма, системности н развития, причем каждый из них приобретает новое содержание в ходе зволюции психологического познания. Выготского отличало не только то. что он исходил из указанных принципов. Ведь онн направляли исследовательскую мысль и при разработке других концепций, в полемике и конфронтации с которыми формировалось его учение. Понять смысл и строй последнего можно, лишь приняв во внимание существенно новые признаки, которыми обогатились у Выготского все трн lllàâèûõ обьяснитсльных принципа.

Мы видели, сколь высоко он ставил павловскую последовательно детерминисгскую схему образования условного рефлекса. Но оиа (как и испытавшая ее влияние бихевиористская концепция поведения) являлась биодетермннистской н потому недостаточной для раскрытия факторов, созидающих психическую организацию человека — изначально социальную по своему генезису и последующему развитию.

Проблема зависимости психических свойств индивида от его социальных связей ставилась рядом исследователей, в частности П. Жана и Ж. Пиазке, взгляды которых оказали влияние на Выготского. Оба руководствовалнсь идеей превращения «внешнего во внутреннее». интернндивидуального (происходящего в сфере микросоциальных отношений) в интраинднвндуальное (образующее внутренний план поведения). Зта идея, вошедшая в научно-психологический словарь под именем интериоризацин,позволяла преодолеть тяготевшее над психологией дуалистическое представление о характере связи между внешними, объективно наблюдаемыми действиямн, контактами индивида с другими людьми и внутренними

Обложка.
PDF. Том 6. Научное наследство. Выготский Л. С. Страница 328. Читать онлайн